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6.1从种到界教学设计-2024--2025学年人教版（五四制）生物七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6.1从种到界教学设计-2024--2025学年人教版（五四制）生物七年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：生物的分类，包括种和界。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与七年级上册《生物》教材中关于生物的基本特征和生物的分类方法相关联。通过复习已学知识，如生物的基本特征，引导学生理解生物的分类依据，为学习更高级别的分类做好准备。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维和探究实践能力。学生将通过观察、比较和分析，形成对生物分类的认识，增强对生物多样性的尊重和保护意识。同时，通过参与分类活动，提升学生的科学探究能力和团队合作精神，培养其科学态度和创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级上册《生物》学习之前，已经对生物有了初步的认识，了解了一些常见的生物名称和基本特征。他们可能接触过简单的生物分类，如植物和动物的区别。此外，学生对生物的生长发育、生物与环境的关系等概念有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对生物世界的学习兴趣较高。他们具备一定的观察能力和初步的比较分析能力。在学习风格上，学生中既有善于观察、喜欢动手实践的类型，也有倾向于通过阅读和讨论来学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对生物分类的理解可能存在困难，因为分类标准较为复杂，需要学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力。此外，对于一些较为抽象的概念，如“界”等，学生可能难以理解其含义。在实际操作中，学生可能对如何正确分类生物感到困惑，需要教师提供具体的指导和示范。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解生物分类的基本概念和分类标准，引导学生深入理解。同时，鼓励学生提问和讨论，激发他们的思维。

2.教学活动：设计分类游戏，让学生分组进行生物分类实践，通过角色扮演和实验活动，加深对分类原则的理解。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示生物分类的图表和实例，帮助学生直观理解分类的层级关系；同时，结合实物展示和图片分析，增强学生的感性认识。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：以提问的方式引入新课，激发学生的兴趣。

-提问：同学们，你们知道自然界中有多少种生物吗？它们是如何被区分和分类的呢？

2.学生角色：积极思考并回答问题，分享自己对生物分类的认识。

二、新课讲授

1.老师角色：讲解生物分类的基本概念和分类标准。

-讲解：生物分类是按照一定的标准对生物进行分类的方法。首先，我们要了解生物的基本特征，然后根据这些特征将生物分为不同的等级。

2.学生角色：认真听讲，记录重点内容。

三、案例分析

1.老师角色：通过展示实例，帮助学生理解生物分类的应用。

-展示实例：以人类为例，讲解人类是如何被分类的，以及分类依据。

2.学生角色：观察实例，思考生物分类的依据和原则。

四、分组讨论

1.老师角色：将学生分成小组，进行分组讨论，要求学生根据所学知识，对生物进行分类。

-分组讨论：请同学们以小组为单位，根据所学知识，对以下生物进行分类：植物、动物、微生物。

2.学生角色：积极参与讨论，与组员共同完成分类任务。

五、实验操作

1.老师角色：引导学生进行生物分类实验，观察实验结果。

-实验操作：请同学们利用实验室提供的生物样本，进行生物分类实验。

2.学生角色：按照实验步骤进行操作，观察实验现象，记录实验结果。

六、总结归纳

1.老师角色：引导学生总结本节课所学内容，强调重点。

-总结：本节课我们学习了生物分类的基本概念和分类标准，掌握了生物分类的方法。生物分类是研究生物的重要手段，对于保护生物多样性和了解生物之间的关系具有重要意义。

2.学生角色：回顾所学内容，加深对生物分类的理解。

七、布置作业

1.老师角色：布置课后作业，巩固所学知识。

-作业：请同学们课后查阅资料，了解我国生物多样性的现状，并撰写一篇短文，谈谈你对生物分类的认识。

2.学生角色：认真完成作业，巩固所学知识。

八、课堂小结

1.老师角色：对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。

-总结：本节课我们学习了生物分类的基本概念和分类标准，了解了生物分类的方法。同学们要牢记生物分类的依据和原则，为以后的学习打下基础。

2.学生角色：回顾本节课所学内容，提出疑问，与老师进行交流。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：学生在学习本章节后，能够准确地理解生物分类的基本概念，包括种和界等分类等级。他们能够识别和描述不同生