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人工智能视域下的教师数字素养提升策略

〔摘要〕随着人工智能技术的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。小学科学教育作为培养学生科学素养和创新能力的关键学科，其教学质量与教师的数字素养密切相关。本文深入探讨人工智能视域下小学科学教师数字素养的现状，并分析当前面临的挑战，同时，针对挑战提出一系列有效的提升策略，旨在促进小学科学教育与信息技术的深度融合，提升教学质量与效率。

〔关键词〕小学科学；人工智能；教师数字素养

在信息化、智能化时代，人工智能（AI）技术已渗透到社会生活的各个领域，教育领域也不例外。小学科学教育作为培养学生探索未知、勇于创新的重要阵地，其教学模式、内容呈现及评价方式正逐步向数字化、智能化转型。这一转型要求教师不仅具备扎实的专业知识，还需掌握先进的数字技术和教育理念，即具备良好的数字素养。因此，深入分析小学科学教师数字素养现状，探索有效的提升策略，对于推动小学科学教育现代化具有重要意义。

一、人工智能视域下小学科学教师数字素养现状分析

（一）技术应用现状

当前，在小学科学教学中，多媒体设备、网络教学资源、智能教学平台等数字化工具已得到广泛应用。教师能够利用PPT、视频、动画等多媒体手段丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。同时，一些学校开始尝试引入智能机器人、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等前沿技术，为学生提供更直观、互动的学习体验。然而，这些技术的应用仍处于初级阶段，多数教师仅停留在基本操作层面，未能充分发挥其在教学中的潜力。

（二）教师数字素养现状

尽管多数小学科学教师已认识到数字技术在教学中的重要性，并尝试将其融入日常教学中，但就整体而言，教师的数字素养水平参差不齐。一方面，部分年轻教师接受新事物能力强，能够较快掌握新技术并应用于教学；另一方面，部分老教师由于技术基础薄弱、学习动力不足等原因，在数字技术应用上显得力不从心。此外，教师在数字资源的获取、整合、创新应用以及数据驱动的教学决策等方面，也存在较大提升空间。

（三）面临的挑战

结合目前的资料分析，小学科学教师数字素养提升面临着如下挑战：技术更新迅速成了不可忽视的驱动力。人工智能技术的飞速发展，不仅深刻地改变了人们的生活方式，也要求教师群体必须紧跟时代步伐，持续学习新知识、掌握新技能，以便将这些先进技术融入日常教学中，从而满足学生日益多元化的学习需求，实现教学模式的创新与升级。然而，实现这一过程并非易事，因为教育资源的分配不均成了制约因素之一。城乡之间、不同学校之间在硬件设备和软件资源上的显著差异，使得部分教师难以获得必要的支持条件提升自身的数字素养，这进一步拉大了教育质量的差距。教学理念的转变同样面临重重困难。长期以来，传统的教学观念深入人心，许多教师习惯于采用“填鸭式”的教学模式，这种模式的弊端已被逐渐认识，但在实际教学中仍难以彻底摒弃。对于数字化、智能化教学这种新兴的教学方式，部分教师或因习惯使然、或因对新事物的不确定感导致而持观望或抵触态度，这无疑给教育现代化进程带来了阻碍。评价体系的不完善也是亟待解决的问题。在当前的教育评价体系中，对教师数字素养的评估往往缺乏科学、系统的标准和方法，难以全面、准确地反映教师在这一领域的真实水平和发展状况。这不仅影响了教师自我提升的积极性和动力，也制约了教育质量的整体提升。因此，构建一套完善的教师数字素养评价体系，对于推动教育现代化、提升教师整体素质具有重要意义。

二、人工智能视域下小学科学教师数字素养提升策略

（一）加强教师培训与自我学习

在快速变化的教育技术环境中，加强小学科学教师的培训与自我学习成了提升教师数字素养的关键路径。这不仅关乎教师个人能力的成长，更直接影响到教学质量和学生的学习体验。

1.专业培训。就教师的专业培训工作开展而言，需要强调的内容包括：开发针对性培训课程：为了确保培训的有效性和针对性，必须根据小学科学教师的实际需求，精心设计一系列涵盖广泛的培训课程。如，“豆包AI的生成方法”“AR学院教学应用培训”“数字化实验设备使用教程”“云科学平台使用教程”等，这些课程涉及智能软件和智能教学平台操作以及数据分析与决策支持等核心领域。在课程设计上，应注重理论与实践的深度融合，通过生动的案例分析、实操演练等互动方式，帮助教师将所学知识迅速转化为教学实战能力。实施分层培训：考虑到教师队伍的多样性和差异性，实施分层分类培训显得尤为重要。对于技术基础较为薄弱的教师，应首先强化其基础技能，如计算机基本操作、常用办公软件使用等，确保他们具备使用数字工具进行教学的基本能力。而对于已经具备一定技术基础的教师，则应侧重于高级技能的提升和教学创新能力的培养，如引导他们探索如何将人工智能技术融入课堂，实现教学方式的创新与优化。同时，这种分层培训还应关注教师的年龄、兴趣、职业发展规划等因素，为每位教师量身定制个性