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从信息科技课教学看引入AI的机遇与挑战

〔摘要〕本文探讨了在小学的基础教育中引入AI技术的机遇与挑战，并以2024年苏科版小学四年级的《信息科技》为例，剖析了当前小学的信息科技课程只关注基础教育，在深度广度上的不足，进而间接性地引出将AI引入信息科技课带来的好处。本文基于此研究了如何在四年级《信息科技》这门课程中加入AI的基础知识介绍，继而研究了将AI技术引入小学信息科技课的机遇与挑战。研究表明，将AI技术引入小学基础教育的好处是多重的，如提升学生的逻辑思维和问题解决能力、促进个性化学习和即时反馈、为学生的终身学习和职业发展打下坚实基础。本文还对引入AI所面临的挑战进行了深入探讨，特别是知识易得性对遗忘曲线的影响，以及可能导致的学习主动性与动机下降等问题。据此提出了一系列解决方案，旨在帮助教育者更好地应对并充分利用AI技术在小学信息科技教育中的潜力。

〔关键词〕信息科技；AI；机遇与挑战

当今社会，人工智能（AI）技术已经渐渐渗入我们生活的方方面面，智能家居、智能驾驶等人工智能技术正在悄然改变着这个世界。作为未来世界的主人，小学阶段的学生正处于认知与能力发展的关键时期，引入AI教育不仅有利于帮助学生使用前沿科技产品，促进学生更好地了解科技发展的进度，也能让教育本身更贴近学生日常生活中面对的优秀科技产品，让学生在生活中感受到教育的适用性。

苏科版四年级信息科技教材所介绍的相关内容，具有当下小学信息科技教育的显著时代特点，即虽然内容相对基础，但其中的每一个知识都是培养学生科技素养至关重要的基础。基于此，我们探索了将AI技术知识融入四年级信息科技课程内容，用前沿科技引领课堂教学，为学生打开认识世界、了解信息技术的窗口，同时也能为未来人才的培养奠定基础。本文将着重探讨在苏科版四年级信息科技的课堂教学中，引入AI教育的可行性，及其带来的机遇与挑战。

一、信息科技课教材分析

四年级的信息科技教材的主要内容包括，从数据到编码，再到数据的传输与解码，整体上介绍了在信息社会背景下，数据与编码作为底层逻辑，为人们带来了生活与工作上的方便。从整本书的角度来看，该教材虽为培养学生信息素养方面提供了坚实的基础，但在教学内容方面仍有提升空间。

从深度上来说，本教材虽然已经涉及了信息科技的一些基本概念，但这些基本概念仍然停留在表层，比如在介绍智慧工厂以及智慧手术室的概念时也是一带而过。这就使得教材缺乏深入探讨的空间与机会。其实，我们可以在课堂教学中加入一些更深的内容。例如，在第一单元教学中，我们在讨论数据与生活时，或许还可以深入讨论我们在生活中创造的数据，是否也正在反过来影响我们？我们在创造数据的过程中，是否也会有人利用数据来控制我们？我们生活中哪些数据是可以公开的？哪些数据是隐私数据？我们应该如何保护数据不被坏人利用？

从广度上来说，本教材在介绍相关概念的过程中，缺乏具有时代性的举例，使得内容更基础的同时，也与学生现实生活产生了脱节。我们仍以第一单元介绍数据的内容为例。虽然教材提到了城市规划、天气预报、智慧农植园、智慧工厂等概念，但其实很多并没有走入学生的具体生活，还不如更多地探讨互联网购物的推荐算法是如何通过我们的购买记录进行选择的，或者讨论大数据系统如何为汽车提供更便捷的路线导航等等。

通过分析我们可以看出，如果以苏科版四年级信息科技的内容作为教材，我们还需要更深更广的课堂教学内容来拓宽学生的视野，用更贴近学生生活的视角让他们认识到当今信息社会发展的水平。将人工智能教育引入小学信息科技的课堂教学，不仅可以填补现有教材在科技前沿领域内容上的空白，还能让学生更好理解信息科技这门课程，为他们未来的学习与职业生涯发展奠定更加坚实的基础。

二、AI在信息科技课堂的应用

（一）AI技术基础知识的引入与实践

纵观苏科版四年级信息科技教材，能引入AI相关基础知识的地方很多。我们经过讨论与分析，可以在第二单元、第三单元、第四单元分别引入不同的AI技术基础知识，进而将教材中对编码与数据的知识点作为跳板，设计更具时代性的AI教学内容。

以第二单元为例。我们可以在《编码的规则》一课中，引入机器学习的基本概念。例如，如何让机器通过学习数据对不同形状的水果进行编码，帮助学生理解如何通过数据训练模型。引入AI概念，可以更好地让学生理解生活中的AI是如何在编码下进行工作的，激发他们对科学探索的兴趣。

（二）适合小学阶段的AI教学内容

在课堂教学中，我们需要设计适合小学阶段的AI教学内容，让学生在自己的认知范围内，更好地理解AI相关的基础知识。如，图像识别入门、编程与AI等内容都是可以让5～6年级学生了解与认识的基础知识，可以多用游戏化教学和项目式教学的方式作为课堂教学和课后教学的延伸，以增强信息科技这门课程的深度和广度。

三、信息科技教学引入AI的机遇

（一）逻辑思维和问题解