3.6 手拉手（教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学北师大版.docxVIP

3.6手拉手（教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.6手拉手（教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学北师大版

教学内容

教材章节：四年级下册数学北师大版第三章《图形与几何》第6课《手拉手》

内容：本节课主要围绕“角的分类与度量”展开，包括锐角、直角、钝角的定义和辨别，以及使用量角器进行角的度量。通过实际操作和练习，让学生掌握角的分类方法和度量技巧，培养空间观念和动手操作能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过角的分类与度量活动，学生能够提升抽象思维能力，理解几何概念；通过操作活动，培养逻辑推理和直观想象能力；通过量角器的使用，锻炼数学运算技能；最后，通过数据分析，学会从实际情境中抽象出数学问题。

教学难点与重点

1.教学重点，

①正确识别和区分锐角、直角、钝角，并能准确描述它们的特征。

②掌握使用量角器测量角的方法，包括放置、读取刻度等步骤。

③能够根据角的大小进行分类，并能够进行简单的几何图形绘制。

2.教学难点，

①理解并掌握量角器的使用技巧，确保测量结果的准确性。

②在实际操作中，学生可能难以精确地确定角的顶点和边，影响测量结果。

③将抽象的几何概念与实际操作相结合，学生可能难以建立直观的空间想象能力。

④在进行角的分类和度量时，学生可能对角度的概念理解不够深入，导致在实际操作中出错。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《数学》四年级下册北师大版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同类型的角图片、量角器使用演示视频等。

3.实验器材：准备量角器、直尺、三角板等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区、实验操作台，以及便于学生操作和观察的展示区。

教学过程设计

（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：通过展示生活中的各种形状，如三角形的窗户、圆形的门等，引导学生思考这些形状的特点。

2.提出问题：提问学生如何描述这些形状的角，以及如何区分它们。

3.引导思考：引导学生回忆之前学习的角的知识，为新课学习做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.角的分类与特征（5分钟）

-讲解锐角、直角、钝角的定义，并通过实物或图片展示不同类型的角。

-强调角的顶点和边，让学生观察并总结角的特征。

2.量角器的使用（10分钟）

-演示量角器的使用方法，包括放置、读取刻度等步骤。

-让学生分组练习使用量角器，教师巡回指导。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习1：识别并描述给定的角（5分钟）

-给学生展示不同类型的角，要求他们识别并描述角的类型。

-学生分组讨论，教师巡视指导。

2.练习2：使用量角器测量角（5分钟）

-学生独立完成使用量角器测量角的练习，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问1：什么是锐角、直角、钝角？

2.提问2：量角器的使用方法有哪些？

3.提问3：如何根据角的大小进行分类？

五、师生互动环节（10分钟）

1.学生展示：让学生展示自己测量角的过程，教师点评。

2.小组讨论：分组讨论如何将所学知识应用到实际问题中，如设计图案、解决生活中的问题等。

3.教师总结：对学生的讨论进行总结，强调角的分类和度量在实际生活中的应用。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容：角的分类与特征、量角器的使用方法。

2.强调学习重点：掌握角的分类、使用量角器测量角的方法。

3.布置作业：让学生完成教材上的相关练习题，巩固所学知识。

七、拓展延伸（5分钟）

1.引导学生思考：如何利用角的性质设计图案？

2.分组讨论：让学生分组设计图案，教师指导。

3.展示交流：学生展示自己的设计，教师点评。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够正确识别和区分锐角、直角、钝角，并能够描述它们的特征。通过课堂练习和讨论，学生能够熟练地使用量角器进行角的度量，掌握了角的分类和度量方法。

2.技能提升：学生在实际操作中，通过使用量角器、绘制图形等实践活动，提升了动手操作能力和空间想象力。他们能够将抽象的几何概念与实际操作相结合，培养了数学建模能力。

3.思维发展：学生在课堂学习中，通过观察、比较、分析等活动，锻炼了逻辑推理和数学抽象思维能力。他们能够从实际情境中抽象出数学问题，并尝试用数学方法解决问题。

4.学习兴趣：通过创设情境、小组讨论等形式，激发了学生的学习兴趣和求知