4.2 全等三角形-教学设计北师大数学七年级下册.pdfVIP

《4.2全等三角形》教学设计

一、课型

新授课

二、内容分析

（一）课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》对频率及其稳定性的内容要求是：理解全

等三角形的概念，能识别全等三角形中的对应边、对应角.通过动手操作，认真观察全等

三角形，丰富学生对全等三角形的认识，培养学生的观察和动手能力，发展学生的几何

直观。

本节课主要探究全等图形的概念和特征，以及全等三角形的概念性质，对应关系和

符号表示等。重点渗透了由一般到特殊，由具体到抽象和对应的数学思想。本节课的学

业要求是学生需要从生活中各种形状相同、大小相等的物体以及具体的几何图形中，忽

略其颜色，材质等非本质特性。抽象出全等三角形，能够完全重合，以及“对应边相等，

对应角相等”的本质属性。并且能用准确的数学语言来定义和描述全等三角形。理解全

等符号的含义及使用规范。在教学过程中，教师可通过展示丰富多样的全等图形实例，

引导学生观察，比较，分析，找出他们的共同特征。逐步抽象出全等三角形的概念，同

时通过对不同表述方式的辨析，强化学生对概念本质的理解。

（二）教材解读

《全等三角形》是本章《三角形》的第2节课.本节课是在学生已经学习了线段、角、

平行线和三角形的有关概念的基础上进行的。是学习三角形全等的起始课，是后面证明

线段、角相等的重要方法，起到了承上启下的纽带作用。本节课主要探究全等图形的概

念和特征，以及全等三角形的概念性质，对应关系和符号表示等。本节课具体内容是让

学生通过实例理解全等形，全等三角形的概念，掌握全等三角形的性质，并进行简单的

推理，计算、证明等，为后续学习全等三角形的判定和利用三角形的全能解决综合实际

问题。打下良好的基础。。重点渗透了由一般到特殊，由具体到抽象和对应的数学思想。

三、学情分析

1.基础知识

在学习本课时之前，学生己经对三角形的基本概念、分类以及三角形的高、中线与

角平分线等知识有了一定的了解，也掌握了线段、角等基本几何图形的性质。在之前的

学习中，学生积累了一定的几何图形观察和分析能力，能够识别简单的几何图形特征。

对于图形的运动变换，如平移、旋转和翻折，学生也有了初步的认识，这为理解全等三

角形“能够完全重合”的概念提供了基础。在知识应用方面，学生具备一定的逻辑思维

能力，能够进行简单的几何推理和证明，但对于较为复杂的逻辑推理过程，还需要进一

生的学习和训练。

2.行为习惯

七年级学生乐于动手操作，也已经适应小组分工合作模式，同时已经养成提前预习

的习惯，在课堂上也能认真听讲、及时整理笔记，但是在主动反思、大胆质疑、有效表

达等方面还稍有欠缺.

3.关键能力

七年级学生对数学的学习热情较高，且初步具备了分析问题和探究问题的能力，这

些都为本节课的学习奠定了基础.但由于七年级学生的抽象思维能力和知识迁移能力还

处于发展中的水平；比如题目中的关键信息的提取、语言表达的专业性简洁性和规范性

上都需要提高.希望，通过本节课的教学在这些方面有所突破.

四、学习目标

1.我能说出全等三角形的概念，并正确表示全等三角形.

基础性目标

2.我能说出全等三角形的对应边、对应角.

3.我能说出全等三角形的性质.

拓展性目标

4.我能利用全能三角形的性质解决简单的几何问题.

5.我能总结出全等三角形对应边的高、中线，对应的角平分线的关系.

挑战性目标

6.我会模仿老师给出题目，改变条件进行改编.

五、实现路径

基础性目标课前：自主完成基础性目标

实现路径课堂：学生展示基础性目标活动，学生互相补充，教师点评

课前：阅读拓展性目标材料

拓展性目标

课堂：自主完成拓展性目标，展示分享，学生相互补充，学生互评，

实现路径

教师点评

课前：阅读挑战性目标材料，尝试总结

挑战性目标课堂：学生独立思考后，小组合作总结形式，完成挑战性目标，展示

实现路径分享，教师点评

课后：补充完善，形成设计作品