第四单元第6课时 做个百数表（教学设计）一年级数学下册（北师大版2025）.docxVIP

第四单元第6课时《做个百数表》教学设计

【教材分析】

《做个百数表》是北师大版一年级数学下册“100以内数的认识”单元的内容。教材以构建百数表为载体，引导学生观察、分析100以内数的排列规律。此前，学生已对100以内数有了初步认识，通过本节课，学生将深入探寻数与数之间的关系，如横排、竖列数的变化规律等。这不仅能深化对数序的理解，更为后续数的运算、数感培养以及数学思维发展奠定坚实基础，是学生数学学习进阶的重要环节。

【核心素养】

借构建百数表，培养学生观察、分析、归纳能力，提升数感；在探寻数的规律中，发展逻辑思维与推理能力；从数学表格中抽象规律，增强数学抽象素养，让学生感受数学规律之美，初步构建数学探究的核心素养。

【教学目标】

1.通过自主填写百数表，全面观察、发现100以内数在横排、竖列等方向上的排列规律，并能清晰表述。

2.借助百数表，熟练运用发现的规律解决简单数学问题，提升数学应用能力。

3.在合作探究百数表规律过程中，激发对数学的好奇心与求知欲，培养团队协作精神。【教学重点】自主探索并掌握100以内数在百数表中的排列规律。

【教学难点】能够灵活运用规律解决问题。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、复习巩固一引“探究”

【设计意图：复习导入，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。】

1.导语：请你按顺序填一填。

2

4

6

8

10

11

13

15

17

19

2.导言：我们知道了100以内数的顺序。今天我们来试一试做个百数表。(板书课题)

二、新知探究一习“方法”

【设计意图：通过让学生整理百数表，探索百数表的规律。】

任务一：整理百数表

1.填写百数表。

1

37

以

.

12

23

34

4

弱

7

64

73

82

91

师：观察表格，说一说你看到了什么。

预设1:每一行只给了两个数字。

预设2:表格中的数字个位和十位是有规律的。

预设3:一行正好10格，第一行的第一个数字是1,最后一个数字是10。

2.按照表格中数字的顺序，填写表格。

学生独立尝试填写表格，师巡视，帮助有困难的同学，填完后同桌互相检查订正，集体展示交流。

任务二：探究百数表的规律

1.观察填写好的表格，说一说，你发现了什么?

同学互相讨论、交流，再指名说一说。

预设1:横着看，每一行十位上的数都相同，个位上的数依次增加1,也就是1个一，所以右边的数比左边的数多1,从第二行开始，每一行十位上的数相同(除最后一个)。

预设2:竖着看，个位数字都相同，从上往下十位数字依次增加1,也就是1个十，所以，下面的数比上面的数多10,从第二个数开始，十位依次是：1、2、3、4、5、6、7、8、9。

预设3:斜着看，从左上到右下第一斜行，个位和十位数字都增加1,也就是增加了11。

如果学生探究规律时有困难，师适当加以引导。

2.应用规律。

(1)解决问题1。

58

60

78

80

师：谁能说一说你是如何思考的?

预设1:横着看，右边的数比左边的多1,第一行第二个数是59。

预设2:竖着看，下面的数比上面的多10,第一列第二个数应该填68。

预设3:竖着看，第二列的数分别是59,69,79;第三列是60,70,80。

(2)解决问题2。

师：同学们都非常棒，能将规律学以致用，很快将数补充完整了。继续看到下面，表格中只有一个数，你能将它填写完整吗?

67

预设1:横着看，右边的数比左边的多1,67的右边是68,左边是66。

预设2:竖着看，下面的数比上面的多10,67下面的数是77,上面的数是57。

预设1:竖着看，下面的数比上面多10,66的上面是56,下面是76,68的上面是58,下面是78。

预设2:横着看，右边的数比左边多1,57的左边是56,右边是58,77的左边是76,右边是78。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】

1.教材第56页练一练第1题。

2.教材第56页练一练第2题。

3.教材第56页练一练第3题。

4.用6个五角星可以表示哪些数?画一画，写一写。

十位

个位

表示的数

四、总结评价一拓“延伸”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的?

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

做个百数表

(数的顺序)

横着看个位上的数依次是1,2,3,4,5,6,7,8,9,0。

竖着看上下两个数相差10。

斜着看每个数的个位和十位都依次比前一个数增加1(100除外)。

【教学反思】

在教学实践中，多数学生积极投入百数表的构建与规律探索，小组讨论氛围活跃，能初步发现百数表的基本规律。但部分学生在