快乐的啰嗦（教学设计）-2024-2025学年人音版（2012）音乐二年级上册.docxVIP

快乐的啰嗦（教学设计）-2024-2025学年人音版（2012）音乐二年级上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课选自2024-2025学年人音版（2012）音乐二年级上册，主要内容包括歌曲《快乐的啰嗦》的学习。通过演唱、欣赏、创编等环节，引导学生感受歌曲的节奏和旋律，培养音乐素养，提高学生的音乐表现力。

核心素养目标

1.培养学生对音乐节奏和旋律的感知能力，提高音乐审美素养。

2.增强学生的音乐表现力，通过演唱和创编活动，激发学生的创造力和想象力。

3.培养学生团队合作精神，在集体活动中学会倾听和沟通，共同完成音乐作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生在之前的学习中已经接触过简单的节奏和旋律，具备基本的音乐素养。他们能够识别一些简单的音符和节奏型，并对音乐有一定的兴趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对音乐学习具有浓厚兴趣。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和记忆力，喜欢通过游戏和活动来学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观察和模仿来掌握音乐知识；而另一部分学生则可能更偏向于听觉学习，通过聆听和演唱来感受音乐。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）节奏感不强：部分学生可能对复杂的节奏型把握不够准确，容易混淆。

（2）旋律理解困难：学生可能对旋律的起伏变化理解不够，导致演唱时出现跑调现象。

（3）音乐表现力不足：学生在演唱和创编活动中可能缺乏自信，难以表达歌曲的情感。

（4）合作意识不强：在集体活动中，部分学生可能存在沟通不畅、协调性差的问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年人音版（2012）音乐二年级上册教材，以便跟随歌曲《快乐的啰嗦》进行学习。

2.辅助材料：准备与歌曲相关的图片，如歌曲场景图，以及相关的音乐视频，用于辅助学生理解歌曲背景和情感。

3.教学工具：准备节奏棒、小鼓等打击乐器，用于学生进行节奏练习和感受歌曲的节奏特点。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在小组活动中进行交流；确保教室环境安静，适合音乐学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《快乐的啰嗦》歌曲的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢唱歌吗？有没有一首歌是你们特别喜欢的？”

展示一些关于快乐主题的图片或视频片段，让学生初步感受快乐的氛围。

简短介绍《快乐的啰嗦》歌曲的基本信息，包括歌曲的背景、创作意图，为接下来的学习打下基础。

2.歌曲基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《快乐的啰嗦》歌曲的基本概念、组成部分和旋律特点。

过程：

讲解《快乐的啰嗦》歌曲的定义，包括歌曲的节奏、旋律和歌词。

详细介绍歌曲的组成部分，如旋律的起伏、节奏的强弱，使用五线谱和节奏图谱帮助学生理解。

3.歌曲案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《快乐的啰嗦》歌曲的特性和情感表达。

过程：

播放《快乐的啰嗦》歌曲，让学生聆听并感受歌曲的旋律和节奏。

分析歌曲中的旋律变化和节奏特点，探讨歌曲如何通过音乐元素传达快乐情感。

引导学生思考歌曲在生活中的应用，如庆祝活动、朋友聚会等场合。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《快乐的啰嗦》歌曲相关的主题进行讨论，如“快乐的意义”、“如何用音乐表达快乐”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《快乐的啰嗦》歌曲的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《快乐的啰嗦》歌曲的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括歌曲的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《快乐的啰嗦》歌曲在生活中的价值和作用，鼓励学生将歌曲中的快乐情感带入日常生活。

布置课后作业：让学生回家后与家人一起演唱《快乐的啰嗦》，并分享自己的感受和体验。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.音乐素养的提升：

2.歌曲情感体验的深化：

学生在学习《快乐的啰嗦》的过程中，能够深入体验歌曲所传达的快乐情感。他们通过演唱、聆听和讨论，对歌曲的背景故事和情感内涵有了更深刻的理解，培养了情感共鸣