学习活动观指导下的高中英语阅读深度学习教学策略.docx

学习活动观指导下的高中英语阅读深度学习教学策略

摘要：以学习活动观为指导的英语阅读深度学习能够促进核心素养的培养。英语学习活动观突破了传统教学的局限，有助于学生通过英语学习活动激活深层次知识。本文旨在探讨如何以英语学习活动观为指导，在高中英语阅读教学中引导学生进行深度学习，深入研读语篇，分析主题意义，提高英语阅读能力。本文将讨论英语学习活动观相关的教学策略，旨在帮助学生更好地理解和运用英语文本，设计不同层次、有真实情境的活动，提高学生的阅读技能，培养英语思维和学术素养。

关键词：英语阅读教学；深度学习；英语学习活动观

英语阅读能力的培养是高中英语教学中的重要内容，也是学生成功应对高考和未来职业发展的基础。然而，传统的英语阅读教学往往侧重于表面性的阅读理解，活动设计表层化，学生缺乏深度思考。深度学习在高中英语教学中的应用价值是巨大的，不仅有助于提高学生的英语语言技能，还培养了他们的自主学习和终身学习能力。通过深度学习，学生将拓展思维，主动学习和实践。因此，高中英语教学应积极采用深度学习方法，以培养学生的终身学习和思维能力，推动英语教育向更加深入和全面的方向发展。

一、高中英语阅读教学中引导学生深度学习的意义

第一，深度学习强调学生的主动参与和自主学习。传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动地接受知识。然而，深度学习鼓励学生积极参与课堂，提出问题，寻找答案，并思考解决方法。这有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习和解决问题的能力。第二，深度学习有助于培养学生的批判性思维和分析能力。高中英语教育不仅仅是为了传授语法和词汇，更是要培养学生对文本的深刻理解和分析能力。深度学习方法鼓励学生深入思考文章的主题、结构和作者的意图，提出自己的观点并支持其观点。这种批判性思维能力是未来职业和学术成功的关键，因为它能够帮助学生更好地解决问题、提出创新性见解和做出明智的决策。第三，深度学习有助于对语篇的更好理解。在深度学习的环境中，学生通常需要深入研究文本，以理解其中的细节和文本的深层次含义。这有助于他们更好地内化文本，通过问题链主动思考、迁移创新，培养高阶思维能力。在高中英语教学中，学生可以通过深度学习方法来识别并解决他们在阅读中遇到的困难，从而提高他们的语言能力[1]。第四，深度学习还提供了更广泛的学科交叉学习机会。在高中英语教育中，学生可以通过深度学习方法来探讨与文学、历史、科学和社会问题相关的各种主题。这有助于他们在不同学科之间建立联系，培养综合性思维能力。

二、基于精读、泛读融合的英语阅读深度学习

高中英语阅读教学中，精读和泛读是两个基本而互补的阅读策略。精读的过程侧重于深入理解文本的各个方面，包括词汇和文本结构的分析。如在北师大2019版必修一Unit1Lesson1“Lifestyles”一课中，学生可以总结与健康有关的词块如“balanceddiet”（均衡饮食）和“physicalactivity”（体育活动）。他们可以建立词汇笔记，如well-balancedmeals和stressmanagement。这些词汇不仅有助于他们更好地理解文章，还能够在日常生活中提高他们的健康意识和生活方式选择[2]。

此外，学会识别文章中的关键句子，这些句子通常包含了作者的主要论点和观点。在泛读阶段，学生可以通过快速浏览文本来捕捉文章的整体结构和主要内容。这一策略有助于学生更快地获取文章的主题和基本思想，同时能够在精读前为他们提供一个整体框架。在“Lifestyles”一课中的拓展部分，准备一本关于不同国家的健康习惯的文章集。学生可以通过泛读来确定每篇文章的主题和国家，了解各个国家的典型健康生活方式。可以使用略读来查看每篇文章的开头和结尾，了解每个国家的健康生活方式的基本情况[3]。

基于此，精读和泛读相结合的方法有助于学生全面提高阅读能力，不仅能够深刻理解文章，还能够快速获取关键信息。因此，在高中英语阅读教学中，精读和泛读的结合是必不可少的[4]。

三、英语阅读教学中引导学生深度学习的实践要点

学习策略是学生提高英语阅读能力的关键。在高中英语阅读教学中，培养学生的学习策略可以显著提升他们的阅读效果。第一，学生在阅读时明确阅读目标非常重要，这有助于他们更有目的性地进行阅读，提高阅读效率和准确性。例如，在一篇关于环境问题的文章中，学生可以设定以下目标：理解文章的主要观点和论证结构、找出关于环境问题的具体数据和事实、探讨作者对环境问题的看法和建议。第二，学会在阅读过程中做注释和摘要是提高理解和记忆的有效学习策略。在高中英语课程中，可以教授学生如何使用标记、批注和摘要来帮助他们更好地理解文本。例如，在一篇文学作品的摘录中，学生可以学习如何标记和批注以下内容：重要角色的对话和行为、文学修辞和比喻的使用、文章的主题和情感。学生可以通过这