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12《题临安邸》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12《题临安邸》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《题临安邸》课文教学，包括生字词的识记、诗歌的朗读、背诵以及诗歌意境的感悟。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与五年级上册语文课本中“古诗两首”章节相关，学生已有对古诗基础知识的了解，能够初步感受古诗的韵律美和意境美。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过《题临安邸》的学习，学生能够增强对古典诗歌的欣赏能力，提升语言表达能力，培养审美情趣，同时加深对中国传统文化的理解与尊重。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已具备一定的语文基础，能够识记和理解一定数量的生字词，具备基本的阅读理解能力，对古典诗词有一定的接触和了解，能够进行简单的诗歌背诵和欣赏。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的兴趣参差不齐，部分学生对古典文化的兴趣浓厚，能够积极参与课堂讨论和活动；部分学生可能对古诗词的韵律和意境理解存在困难。学生的能力差异较大，有的学生具备较强的语言表达能力，有的则在记忆和背诵方面表现较好。学习风格上，有学生偏好通过视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《题临安邸》时，可能会遇到生字词的识记困难，对诗句的理解不够深入，以及对诗歌意境的把握不足。此外，部分学生可能因为缺乏背景知识，难以理解诗歌所蕴含的历史文化内涵。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供适当的帮助和指导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《题临安邸》课文，包括课本和课后习题。

2.辅助材料：准备与《题临安邸》相关的背景资料图片、诗歌意境描绘的绘画作品以及与诗中景点相关的视频资料。

3.教学工具：准备生字卡片、彩色粉笔、黑板等，用于生字词的识记和课堂讲解。

4.教室布置：设置小组讨论区域，确保每个小组有足够的空间进行讨论，并准备好书桌椅，以适应不同的教学活动。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示杭州西湖的美景图片，引导学生欣赏自然风光，激发学生对古诗词的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道这些美景是如何被古人用文字描绘的吗？”

3.引出课题《题临安邸》，介绍诗人林升及其创作背景。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.朗读课文，让学生初步感受诗歌的韵律美。

2.讲解生字词，引导学生识记和理解。

3.分析诗句，讲解诗歌意境，如“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”引导学生体会诗人对当时社会现实的批判。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组，每组选择一句诗句进行创意绘画，展示诗歌意境。

2.每组选派代表进行诗歌朗诵，其他学生评价。

3.学生分享自己创作的诗句，教师点评并给予指导。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：“请同学们谈谈你对‘山外青山楼外楼’这句诗的理解。”

2.举例回答：“你认为诗人在这首诗中表达了怎样的情感？”

3.举例回答：“结合诗中的景物描写，你认为这首诗反映了怎样的社会现实？”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌的韵律美、意境美以及诗人情感的表达。

2.总结本节课的重难点，如生字词的识记、诗句的理解和诗歌意境的把握。

3.布置课后作业，要求学生背诵《题临安邸》并尝试创作一首类似的诗歌。

教学流程总用时：45分钟

知识点梳理

1.诗歌背景知识

-介绍诗人林升及其生平事迹。

-了解《题临安邸》的创作背景，包括南宋时期的政治、文化和社会状况。

2.诗歌内容分析

-生字词的识记与理解：如“邸”、“休”、“楼”、“湖”等。

-诗句的结构与韵律：五言绝句的形式，押韵规律。

-诗歌意境的把握：描绘西湖美景，表达诗人情感。

3.诗歌情感表达

-分析诗歌中的意象，如“山外青山楼外楼”中的山水楼台。

-探究诗人通过景物描写所表达的情感，如对时局的不满、对美好生活的向往。

4.诗歌阅读理解

-诗歌的整体结构：起承转合，层层递进。

-诗句之间的关联：前后呼应，相互补充。

5.诗歌背诵与默写

-教会学生如何正确背诵诗歌，包括理解诗句、记忆诗句顺序。

-练习诗歌默写，提高学生的记忆力和书写能力。

6.诗歌创作与欣赏

-引导学生尝试创作类似风格的诗歌，激发创作兴趣。

-培养学生对诗歌的欣赏能力，学会从不同角度分析诗歌。

7.诗歌与历史文化的联系

-探讨诗歌