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13.4《最短路径》教学设计2024--2025学年人教版八年级数学上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

13.4《最短路径》教学设计2024--2025学年人教版八年级数学上册

课程基本信息

1.课程名称：《最短路径》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

学情分析

本节课针对八年级（1）班的学生，该班学生整体学习态度积极，好奇心强，对数学问题充满探究欲望。在知识层面上，学生对平面几何有初步的了解，对点、线、面的关系有一定的认识，这为理解“最短路径”的概念奠定了基础。然而，由于八年级数学知识较深，部分学生在抽象思维能力上存在一定差距，对复杂问题的逻辑推理能力有待提高。

在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但面对实际问题时，往往缺乏系统思考和全面规划的能力。此外，学生在解决实际问题时，有时过于依赖直观方法，缺乏运用数学工具和方法进行严谨推导的意识和能力。

在素质方面，学生的合作意识较强，但在独立思考和创新方面有待加强。学生在课堂上参与度较高，但有时受限于课堂氛围，未能充分发挥自己的主观能动性。

总体来看，学生对“最短路径”这一主题较为感兴趣，但需在抽象思维能力、逻辑推理能力以及数学工具的应用能力等方面加强培养。在课堂教学中，教师需充分考虑学生的层次差异，设计富有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有2024--2025学年人教版八年级数学上册教材。

2.辅助材料：准备与“最短路径”相关的几何图形图片、路径规划动画视频以及相关的数学图表。

3.教学工具：准备直尺、圆规等绘图工具，以及计算器等辅助计算工具。

4.教室布置：设置多个小组讨论区，并确保每个小组都有足够的空间进行合作学习。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一幅城市地图，提出问题：“如果我们要从一个地点到另一个地点，如何选择最短的路线？”

2.引导学生思考：讨论如何测量路径长度，以及可能影响路径长度的因素。

3.提出问题：如何找到两点之间的最短路径？激发学生对“最短路径”概念的好奇心。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍最短路径的概念：通过实例讲解最短路径的定义和性质。

2.讲解最短路径的求解方法：介绍经典的图论算法，如Dijkstra算法和Floyd算法。

3.结合实例分析：运用实际案例，展示如何运用算法求解最短路径问题。

4.引导学生总结：总结最短路径的求解步骤，强调算法的适用范围。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个实际问题，运用所学知识求解最短路径。

2.小组展示：每组派代表展示解题过程和结果，其他小组进行评价和补充。

3.教师点评：针对学生的展示，进行点评和总结，强调解题过程中的关键步骤。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：如何判断一个图是否为连通图？

2.学生回答：引导学生回顾连通图的概念，并举例说明。

3.提问：如何判断一个图是否存在负权边？

4.学生回答：引导学生回顾负权边的概念，并举例说明。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何在实际生活中应用最短路径算法？

2.学生回答：鼓励学生结合实际生活，举例说明最短路径算法的应用。

3.教师总结：强调数学知识在实际生活中的应用价值。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：如何将最短路径算法应用于其他领域？

2.学生回答：鼓励学生发散思维，探讨最短路径算法在其他领域的应用。

3.教师总结：强调数学知识在各个领域的广泛应用。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调最短路径的概念、求解方法及其应用。

2.作业布置：布置课后练习题，要求学生运用所学知识解决实际问题。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

教学时长共计45分钟，确保教学过程紧凑、高效。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《图论导论》：介绍图论的基本概念、性质和应用，有助于学生深入理解最短路径算法的背景和理论基础。

-《算法导论》：通过实例讲解算法的基本思想和方法，让学生了解最短路径算法在计算机科学中的应用。

-《城市交通规划》：探讨城市交通网络规划中的最短路径问题，展示最短路径算法在现实生活中