第六单元课外古诗词诵读《卜算子.黄州定慧院寓居作》 教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册.docxVIP

第六单元课外古诗词诵读《卜算子.黄州定慧院寓居作》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《卜算子.黄州定慧院寓居作》是统编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读中的一篇。本诗以自然景观为背景，表达了作者对人生境遇的感慨。通过学习这首诗，学生可以了解宋代词人的情感表达，提高古典诗词鉴赏能力，同时增强文化自信。

核心素养目标

培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣；引导学生体会诗人情感，增强文化认同感；锻炼学生运用语言文字表达观点的能力，提高文学素养；激发学生对自然景观的观察与感悟，培养审美意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过程中已接触过古诗词，对古典诗词的基本格律、韵律有一定的了解。然而，对于宋代词人的生平背景、创作背景以及诗词中的意象、情感表达等方面，学生可能掌握有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是对优美词句和生动意象感兴趣。在阅读理解方面，学生具备一定的能力，但分析诗词情感和表达技巧的能力尚需提高。学习风格上，部分学生偏好通过朗读体会诗词情感，而另一部分学生则更倾向于通过分析词句来理解诗词。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对宋代词人背景和创作背景了解不足，难以准确把握诗词情感；

（2）对诗词中的意象理解不够深入，影响对诗词的整体把握；

（3）分析诗词表达技巧时，缺乏有效的方法和思路；

（4）在鉴赏诗词时，容易陷入主观臆断，难以客观评价诗词价值。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解诗词内容，并通过讨论激发学生的思考。

2.设计“诗词意象解读”活动，让学生通过小组合作，分析诗词中的意象，提高鉴赏能力。

3.利用多媒体展示宋代黄州定慧院的自然景观图片，帮助学生直观感受诗词背景。

4.通过角色扮演，让学生扮演诗人，体验诗词中的情感，加深对诗词的理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段与宋代诗词相关的背景音乐，引导学生进入古诗词的氛围。

-回顾旧知：提问学生之前学过的古诗词知识，如诗的格律、韵律等，唤起学生的已有知识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.介绍词人苏轼的生平和创作背景，让学生对诗人有一个初步的了解。

b.详细讲解《卜算子.黄州定慧院寓居作》的词牌、平仄、韵脚等格律知识。

c.分析词中的意象，如“一蓑烟雨任平生”、“也无风雨也无晴”等，引导学生体会诗人的情感。

-举例说明：

a.通过对比其他词人的作品，让学生感受苏轼词的独特风格。

b.选取词中的典型句子，如“谁怕？一蓑烟雨任平生”，分析其表达技巧和情感内涵。

-互动探究：

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论词中的意象如何表达诗人的情感。

b.课堂辩论：就“词人是否在词中表达了对人生的感慨？”进行辩论，激发学生的思考。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.学生自选一首古诗词，尝试分析其意象和情感。

b.学生分组，每组选一首词，进行词句解读和情感表达分享。

-教师指导：

a.对学生的解读和分享进行点评，指出优点和不足。

b.针对学生在分析中遇到的问题，给予个别指导。

4.拓展延伸（约10分钟）

-鼓励学生课后阅读苏轼的其他词作，如《水调歌头·明月几时有》等，进一步了解词人的情感世界。

-引导学生思考：古诗词在现代社会有何价值？如何传承和发扬古诗词文化？

5.总结反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗词鉴赏的方法和技巧。

-学生反思：在学习过程中，自己有哪些收获和体会？

-教师对学生的表现给予肯定，并提出期望。

6.课后作业（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读苏轼的《水调歌头·明月几时有》，并撰写一篇不少于300字的读书笔记。

-鼓励学生课后继续关注古诗词，积极参与相关的课外活动。

知识点梳理

1.词牌知识

-了解词牌的概念和起源。

-学习《卜算子》词牌的基本格律和特点。

2.诗人背景

-苏轼的生平简介，包括其政治生涯、文学成就等。

-苏轼的词风特点，如豪放、婉约等。

3.诗词意象

-分析《卜算子.黄州定慧院寓居作》中的意象，如“一蓑烟雨任平生”、“也无风雨也无晴”等。

-探讨意象与诗人情感之间的关系。

4.诗词情感

-体会诗人在词中表达的情感，如豁达、孤独、感慨等。

-分析情感表达的手法，如对比、象征等。

5.诗词表达技巧

-学习词中的对仗、押韵等修辞手法。

-分析词句的节奏感和韵律美。

6.诗词鉴赏方法

-学习如何鉴赏古诗词，包括理解词牌、分析意象、体会情感等。

-培养学生独立鉴赏古诗词的能力。