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3.3.3气候类型的判读教学设计2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修一

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在帮助学生掌握气候类型的判读方法，通过分析不同气候类型的特征，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。结合人教版高中地理选择性必修一教材，通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生深入理解气候类型判读的原理，提高学生的地理素养。

二、核心素养目标

1.提升地理空间思维，通过气候类型判读，培养学生对地理环境的整体认知能力。

2.增强地理实践能力，通过实际案例分析，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

3.培养学生科学探究精神，通过气候类型判读的学习，激发学生对地理学科的兴趣和探究欲望。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前学习过程中，已掌握基本的气候知识，包括气候的形成因素、气候系统的组成等。此外，学生还应具备一定的地理信息系统使用能力和数据分析能力，为气候类型判读奠定基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对气候类型判读的学习兴趣较高，因为气候与日常生活息息相关。学生具备较强的逻辑思维能力和分析能力，善于从现象中发现规律。在学习风格上，学生倾向于通过案例分析、小组讨论等方式进行学习，以提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在气候类型判读过程中可能遇到以下困难和挑战：

-对气候类型划分标准理解不够深入，导致判断错误；

-分析案例时，难以准确提取关键信息，影响判断；

-缺乏实际地理环境观察经验，影响对气候类型的直观理解。针对这些困难，教师应引导学生积极参与课堂讨论，培养其分析问题和解决问题的能力。

四、教学资源准备

1.教材：人教版高中地理选择性必修一《地理与环境》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与气候类型判读相关的图片、气候分布图、气候特征表等，以及相关的视频资料，以辅助学生理解。

3.实验器材：根据需要，准备地图、气候资料等，以支持学生进行气候类型判读的练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供必要的书写工具和空白地图，以便学生进行小组合作学习和练习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对气候类型判读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道气候类型是什么吗？它对我们的生活有什么影响？”

展示一些关于不同气候类型的图片或视频片段，让学生初步感受气候的多样性和特点。

简短介绍气候类型的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.气候类型基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解气候类型的基本概念、组成部分和判读方法。

过程：

讲解气候类型的定义，包括其主要分类标准和特征。

详细介绍不同气候类型的组成部分，如气温、降水、植被等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.气候类型案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解气候类型的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的气候类型案例进行分析，如温带海洋性气候、热带草原气候等。

详细介绍每个案例的地理位置、气候特征和影响，让学生全面了解气候类型的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对当地生态环境、农业生产和人类活动的影响，以及如何根据气候类型进行适应性调整。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个特定的气候类型进行深入讨论。

小组内讨论该气候类型的分布范围、特征和影响，以及如何进行判读。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括气候类型的判读方法和实际应用。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对气候类型判读的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括气候类型的判读步骤、案例分析及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调气候类型判读的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括气候类型的基本概念、判读方法和案例分析。

强调气候类型判读在地理学习、环境保护和可持续发展中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用气候类型判读的知识。

布置课后作业：让学生选择一个感兴趣的气候类型，进行实地调查和判读，撰写一份调查报告。

六、知识点梳理

1.气候类型的定义与分类

-气候类型是指在一定地理区域内，由于地理位置、地形、海洋和大气等因素的影响，形成的具有相对稳定气候特征的气候系统。

-气候类型的分类方法有多种，常见的有气候带分类、气候类型分类和气候区分类。

2.气候类型的判读方法

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