2.2.2 平方根（2） 教学设计 2024-2025学年北师大版数学八年级上册.docxVIP

2.2.2平方根（2）教学设计2024-2025学年北师大版数学八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.2.2平方根（2）教学设计2024-2025学年北师大版数学八年级上册

设计意图

本节课旨在帮助学生掌握平方根的概念，进一步巩固平方根的性质，并能够运用平方根解决实际问题。通过结合北师大版数学八年级上册教材中的相关内容，设计了一系列富有启发性的教学活动，旨在提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标

培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算的核心素养。通过探究平方根的性质，提升学生抽象思维能力；通过解决实际问题，锻炼学生逻辑推理和数学建模能力；通过计算平方根，强化学生数学运算的准确性和效率。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解平方根的概念，并能正确表示平方根；

②掌握平方根的基本性质，包括正数的平方根有两个，它们互为相反数，零的平方根是零，负数没有平方根等；

③能够进行平方根的运算，包括求一个数的平方根、平方根的乘除运算等。

2.教学难点，

①理解平方根与平方的关系，即一个数的平方根的平方等于原数；

②正确处理平方根的运算中的符号问题，特别是在负数和分数的平方根运算中；

③将平方根的概念和性质应用于解决实际问题，如解方程、不等式等，并能正确解释解题过程。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版数学八年级上册教材，以便学生跟随课本内容学习平方根的概念和性质。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的平方根性质图示、计算实例等图表，以及相关数学史的短视频，以增强学生对平方根概念的理解。

3.教学工具：准备计算器或白板，以便演示平方根的计算过程和性质验证。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，上节课我们学习了平方的概念，知道了平方运算可以用来表示一个数的平方，也就是这个数与自己相乘的结果。那么，今天我们来探究一个与之相反的概念——平方根。

（学生）好的，老师。

二、新课导入

（教师）我们先来看一个例子：4的平方是16，那么16的平方根是多少呢？请大家先独立思考一下。

（学生）16的平方根是4，因为4乘以4等于16。

（教师）很好，回答正确。那么，如果一个数的平方是16，这个数有几个呢？

（学生）有两个，因为正负4的平方都是16。

（教师）说得对。接下来，我们来看一下平方根的定义。

三、新课讲授

（教师）平方根的定义是这样的：如果一个数的平方等于另一个数，那么这个数就叫做另一个数的平方根。也就是说，如果a2=b，那么a就是b的平方根。

（学生）明白了，老师。

（教师）根据这个定义，我们来解决几个问题。

四、课堂练习

1.求以下数的平方根：

（1）25

（2）-25

（3）0

（4）1/4

（学生）我来说一下：

（1）25的平方根是±5，因为52=25，而-52也等于25。

（2）-25没有平方根，因为负数没有平方根。

（3）0的平方根是0，因为02=0。

（4）1/4的平方根是±1/2，因为(1/2)2=1/4，而(-1/2)2也等于1/4。

（教师）非常好，大家都能正确求出这些数的平方根。

2.判断以下说法是否正确：

（1）一个数的平方根有两个。

（2）0的平方根是1。

（3）任何数的平方根都是正数。

（学生）我来说一下：

（1）这个说法不正确，一个正数的平方根有两个，一个是正数，另一个是它的相反数。

（2）这个说法不正确，0的平方根是0。

（3）这个说法不正确，负数没有平方根。

（教师）回答得很准确，大家掌握了平方根的基本性质。

五、巩固练习

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

（学生）好的，老师。

六、课堂小结

（教师）今天我们学习了平方根的概念和性质，知道了平方根的定义、平方根的运算以及平方根的基本性质。希望大家能够熟练掌握这些知识，并能将其应用于解决实际问题。

（学生）好的，老师。

七、布置作业

1.完成课后习题，巩固所学知识。

2.思考：如何利用平方根的性质来解决实际问题？

（学生）好的，老师。

八、课堂反思

（教师）今天的课程，我们通过实例和练习，让学生掌握了平方根的概念和性质。在教学过程中，我注重引导学生思考，让学生通过自己的努力来解决问题。同时，我也注意到一些学生在求平方根时容易出错，如忽略负数没有平方根的情况。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的辅导。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力学习，争取在数学上取得更好的成绩。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《数学史上的平方根》：介绍平方根的概念及其在数学发展史上的重要性，包括古希腊数学家对平方根的研究，以及我国古代数学家对平方根的贡献。

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