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核心素养视域下高中语文古代诗歌教学策略探究

摘要：古代诗歌教学是高中阶段语文教学的重难点，古代诗歌教学有利于培养学生的语言文字应用能力、思维能力、审美能力和文化素养，具有一定的必要性和可行性。本文以核心素养为视角，分析了高中语文古代诗歌教学的实施意义，然后针对当前高中语文古代诗歌教学中存在的几点突出问题进行分析，在此基础上，阐述了语文古代诗歌教学的优化策略，旨在锻炼学生语言表达技巧，培养学生审美价值，提升学生文化素养，培育学生语文思维。

关键词：高中语文；古代诗歌教学；核心素养

古代诗歌的语言优美，意境深远，蕴含了诗人的高尚情怀和人生态度，是塑造学生价值观念和独立人格、陶冶审美情操和增强文化自信的有效媒介。核心素养视域下，为了进一步提升高中语文古代诗歌教学效果，强化学生语文思维、语言文字应用能力、文化素养、审美品位，必须切实加强高中语文古代诗歌教学的创新，融入核心素养理念，运用丰富的教学方法，深挖语言文字之美及传统文化内核，锻炼学生的多种思维能力，引领学生深入理解古代诗歌的艺术特点和思想情感，把握诗人的人生态度和深厚情感，从而对学生的语文核心素养进行有效培育，促使高中语文古代诗歌教学目标顺利实现。

一、核心素养视域下高中语文古代诗歌教学的实施意义

（一）锻炼学生的语言表达技巧

古代诗歌中运用简洁精练的语言表达了诗人的思想情感、人生态度和伟大理想，诗人往往会逐字逐句地反复斟酌，使得诗歌的语言更加优美，内涵更加丰富。在学习古代诗歌时，通过通篇诵读诗歌，对关键字词进行分析，可使学生深入理解诗歌语言的精妙，引领学生学会这种语言表达技巧，用委婉含蓄的语言表达自己的真实想法，应用到平时交流和书面写作中，会让学生的文学功底得到夯实，有利于提高学生语言文字应用能力[1]。

（二）培养学生的审美价值

审美教育在古代诗歌教学中的融入是新课标的要求，已经成为培养学生审美素质的重要渠道。通过挖掘古代诗歌的意境美、语言美和韵律美，引导学生从不同角度鉴赏诗歌、品味诗歌的魅力。学生从古代诗歌中挖掘美、感受美，学会正确辨别生活中的美好事物，能够对学生的审美品位进行熏陶，顺利完成从发现美到创造美的过渡，有利于发挥高中语文古代诗歌教学对学生审美素质的涵育作用。

（三）提升学生的文化素养

古代诗歌凝聚了中华优秀传统文化的精华，在古代诗歌中经常可以看到节日、节气、地域风俗等传统文化元素，使得学生在学习古代诗歌时深受传统文化的浸润，视野变得更加开阔，对中国古代历史、社会、人文风貌产生了清晰的认知，被诗人爱国之情和博大胸怀所折服，有利于提高学生的文化素养，增强学生的文化自信，使之为中华优秀传统文化传承和创新贡献一份力量。

（四）發展学生的语文思维

学生的个体差异十分显著，在阅读古代诗歌时通常会产生不一样的见解。教师要呵护学生的个性，打造开放的语文课堂，鼓励学生提出不同观点，深入探究诗歌内涵，以此来开阔学生的眼界，促进学生思维碰撞，引起学生的反思。这种情况下会更易于诞生创新观点，彻底打破学生思维的局限性，有利于发展学生的语文思维，达成高中语文古代诗歌教学中培养学生核心素养的目标。

二、高中语文古代诗歌教学问题分析

（一）学生对古代诗歌的学习兴趣匮乏

纵观高中语文古代诗歌教学现状不难发现，学生的学习兴趣相对匮乏，呈现出了被动学习的状态，思维不够活跃，严重影响到了古代诗歌教学效果。有些学生学习古代诗歌存在明显的功利性，将主要精力放在高中语文课本中的古代诗歌上，很少涉猎课外的古代诗歌读物，导致学生的知识面狭窄，审美情趣单一[2]。还有些学生只是完成了教师布置的古代诗歌学习任务，没有认真思考古代诗歌的内涵，对古代诗歌的探究流于表面，极大地制约了学生语文核心素养的健康发展。

（二）教师对学生的指导不足

高中语文教师作为学生学习古代诗歌的引路人，理应对学生进行科学化、个性化的指导。然而，部分教师对核心素养理念的理解不够准确，理论知识和专业能力与培养学生语文核心素养的要求不匹配，导致高中语文古代诗歌教学中核心素养培养迟迟难以落实。还有一些教师没有对古代诗歌教学方案加以优化，教学流程和教学方法比较固定，没有体现出学生的主体地位，学生的学习体验较差，综合实践能力未能得到锻炼，也会抑制学生学习古代诗歌的热情及其语文核心素养的发展。

三、核心素养视域下高中语文古代诗歌教学的优化策略

（一）转变古代诗歌教学观念，加强核心素养理念的融入

要想实现高中语文古代诗歌教学中对学生语文核心素养的有效培育，教师必须积极转变古代诗歌教学观念，不断探索核心素养理念的有效融入之策，争取在古代诗歌教学中潜移默化地渗透中华优秀传统文化和审美价值观念，训练学生语言文字应用能力和多种思维能力，从而促进学生语文核心素养快速发展。具体而言，核心素养视域下高中语文古代诗歌教学的可行思路为：

首先，语言文字应用是核心素养理念的