收获的季节（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版.docxVIP

收获的季节（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

主备人

备课成员

教学内容

教材章节：北师大版一年级上册数学《认识11～20各数》

内容：本节课主要学习11～20各数的读写、大小比较、组成与分解等基本知识。通过实际操作和游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数的概念，提高学生的数学思维能力和动手操作能力。

核心素养目标

培养学生数感，提高学生运用数学语言表达和交流的能力；发展学生的空间观念，引导学生通过观察、操作等活动，感知数的顺序和大小；增强学生的动手操作能力，通过实践活动，提升学生解决问题的策略和方法。

教学难点与重点

1.教学重点

明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-知识点：熟练读写11～20各数，并能正确地进行大小比较。

-举例：如让学生比较15和18的大小，或者读写数字20。

-技能点：掌握数的组成与分解方法，能灵活运用加减法进行数的操作。

-举例：如让学生写出20是由哪些数组成的，或者通过加减法练习20以内的数的加减。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-知识难点：11～20各数的读写规则和大小比较规则。

-举例：学生可能会混淆数字“14”和“41”的读写。

-技能难点：将较大的数进行拆分和重组，以理解数的组成和分解。

-举例：对于学生来说，将20拆分成“10+10”可能比直接理解“2个十”更困难。

-操作难点：在实际操作中，如何帮助学生准确地进行数的比较和组成分解。

-举例：通过使用数棒、计数器等工具，帮助学生直观地理解数的组成与分解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解数的读写规则和大小比较方法，确保学生掌握基础知识。

2.演示法：通过实物演示或多媒体展示，直观展示数的组成与分解过程。

3.实践法：设计互动游戏和小组活动，让学生在操作中理解和应用所学知识。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示数的演变和比较，增强直观感受。

2.教学软件：使用数学教育软件进行互动练习，提高学生的操作技能。

3.实物教具：准备计数器、数棒等，帮助学生直观理解数的概念。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示丰收季节的图片或视频，引导学生思考：“丰收的季节里，我们能看到哪些数字？它们有什么特点？”

-回顾旧知：教师提问：“同学们还记得我们之前学过的数吗？比如1、2、3……它们是怎么读的？怎么写的？”

-游戏环节：组织“数数接力”游戏，让学生在游戏中复习1～10的数。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解11～20各数的读写方法，强调每个数字的组成和读写规则。

-举例说明：通过展示实物或图片，如苹果、橘子等，展示11～20个物品，并逐一读写。

-互动探究：让学生分组讨论，尝试用自己喜欢的方式表示11～20各数，如用手指、计数器等。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发练习册，让学生独立完成关于11～20各数的读写和大小比较的题目。

-教师指导：巡视课堂，对学生的练习进行个别指导，纠正错误，解答疑问。

4.活动体验（约10分钟）

-小组合作：将学生分成小组，每组准备一个主题，如“丰收的果园”、“欢乐的农场”，用11～20各数来描述场景中的物品数量。

-展示与分享：每组派代表向全班展示他们的创作，其他学生猜测并读写出数字。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调数的读写和大小比较的重要性。

-学生反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和困惑，教师根据学生的反馈进行总结。

6.作业布置（约2分钟）

-家庭作业：布置关于11～20各数的读写和大小比较的练习题，要求学生完成并家长签字。

-次日检查：教师将在下一节课开始时检查学生的作业完成情况，并对作业中的问题进行讲解。

7.课堂延伸（约5分钟）

-教师提出问题：“如果我们要计算丰收季节中各种水果的总数，我们应该怎么做？”

-学生讨论：引导学生思考如何将多个数的加法应用到实际问题中。

-教师引导：通过实际例子，如计算苹果和橘子的总数，帮助学生理解加法在生活中的应用。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数字文化：介绍我国古代的计数方法和计数工具，如算盘、算筹等，让学生了解数学的历史和发展。

-数学故事：搜集与11～20各数相关的数学故事，如“数数大王”、“数字的奥秘”等，通过故事引导学生学习数学知识。

-数字游戏：设计一些与数字相关的游戏，如“数字猜猜乐”、“数字连连看”