2024-2025学年高中语文 第一单元 四 已所不欲，勿施于人教学实录3 新人教版选修《先秦诸子选读》.docxVIP

2024-2025学年高中语文第一单元四已所不欲，勿施于人教学实录3新人教版选修《先秦诸子选读》

主备人

备课成员

设计思路

本节课以《先秦诸子选读》中的“已所不欲，勿施于人”为主题，旨在引导学生深入理解孔子的道德观念，培养学生换位思考的能力。通过分析原文，对比古今，让学生体会到“己所不欲，勿施于人”在现代社会中的重要性，提高学生的道德素养。

核心素养目标

1.提升文化理解：通过阅读《先秦诸子选读》，理解儒家文化中的道德观念。

2.增强审美鉴赏：体会先秦诸子散文的艺术魅力，提高审美鉴赏能力。

3.强化思维批判：学会从不同角度分析“己所不欲，勿施于人”的内涵，培养批判性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些基本的道德伦理知识，对儒家思想有所了解，但可能对“已所不欲，勿施于人”这一具体观念的理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对道德伦理类的课文有一定兴趣，能够通过阅读文本理解基本内容。他们的学习能力较强，能够运用批判性思维分析问题。学习风格上，既有偏好独立思考的学生，也有喜欢在小组中合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能难以把握先秦诸子散文的文风和表达方式，导致对“已所不欲，勿施于人”的内涵理解不够。此外，学生在分析时可能缺乏深度，难以将这一观念与现代社会实际相结合，体现其现实意义。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台、语文学习网站。

3.信息化资源：与“已所不欲，勿施于人”相关的视频资料、历史背景资料、在线讨论平台。

4.教学手段：教师讲授、学生讨论、小组合作、案例分析。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于人际交往的视频，引导学生思考在现实生活中如何处理人际关系。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“在人际交往中，我们应该如何做到‘己所不欲，勿施于人’？”

3.学生回答：请学生分享自己的观点，教师总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍《先秦诸子选读》背景及作者：介绍孔子及其思想，让学生了解“己所不欲，勿施于人”的来源。

2.分析原文：引导学生阅读原文，分析“己所不欲，勿施于人”的内涵，强调换位思考的重要性。

3.对比古今：结合现代社会，分析“己所不欲，勿施于人”在人际交往中的现实意义。

4.引导学生思考：提问学生：“在现实生活中，我们如何做到‘己所不欲，勿施于人’？”

5.学生回答：请学生分享自己的观点，教师总结并强调道德修养的重要性。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.如何在家庭中做到“己所不欲，勿施于人”？

b.如何在学校中做到“己所不欲，勿施于人”？

c.如何在社会中做到“己所不欲，勿施于人”？

2.小组代表发言：请各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：“通过本节课的学习，你对‘己所不欲，勿施于人’有了哪些新的认识？”

2.学生回答：请学生分享自己的学习心得，教师总结并强调道德修养的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“在现实生活中，你遇到过哪些需要换位思考的情况？”

2.学生回答：请学生分享自己的经历，教师点评并引导学生思考如何处理类似情况。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调“己所不欲，勿施于人”的重要性。

2.拓展：引导学生思考如何将“己所不欲，勿施于人”应用于实际生活中，提高道德素养。

教学时长：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确理解“己所不欲，勿施于人”这一儒家道德观念的内涵，了解其历史背景和现实意义。学生对孔子及其思想有了更深入的认识，能够将这一观念与先秦诸子散文中的其他道德观念进行对比分析。

2.思维能力：

学生在分析“己所不欲，勿施于人”时，能够运用批判性思维，从不同角度进行思考，提高了解决问题的能力。学生在讨论和练习中，学会了如何将抽象的道德观念与具体的生活实践相结合。

3.道德素养：

学生通过学习，认识到道德修养的重要性，能够在日常生活中践行“己所不欲，勿施于人”的原则。学生在家庭、学校和社会交往中，更加注重换位思考，尊重他人，体现了良好的道德品质。

4.语言表达：

学生在课堂讨论和发言中，能够运用准确、流畅的语言表达自己的观点，提高了口头表达能力。学生在写作中，也能够运用