2025人音版音乐一年级下册第五单元《摇篮曲》勃拉姆斯聆听教案（表格式）.docxVIP

《摇篮曲》教学设计

课型：聆听

设计者：

一、目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

学习任务1：听赏与评述

能听辨音乐中的情绪和情感变化，并判断是哪些音乐要素引起音乐情绪、情感的变化。能听辨音乐力度、速度的变化，感知、辨别常见旋律的进行方式，能区分独唱、齐唱、合唱等基本演唱形式。

学习任务2：编创与展示

能即兴编创与音乐情绪、特点一致的声势、律动动作,并参与表演；能运用多种声音材料和乐器，自编简单节奏或旋律。

2.教材分析

《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一.此曲是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。全曲由两个乐段构成,方整性结构，每个乐段两个乐句.3\4拍，每句都是由第三拍弱拍起唱。形成弱强弱弱的舞曲风格，摇摆韵律音乐中富于徐缓的叙事语气的旋律，再加上装饰音的运用，表现出那充满无限温存慈祥的万千柔情并勾画出一副母亲对孩子亲切祝福的动人画面,也表达了人类最崇高的感情--母亲对孩子的爱。《摇篮曲》也叫催眠曲，原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡所唱的歌曲，以后逐渐成为一种独立的音乐体裁。不同国家，不同民族不同地区都有他们自己的摇篮曲。许多著名作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都写过这类歌曲。

3.学情分析

现在许多孩子感恩意识淡薄，不知道师长爱、父母恩是什么，似乎老师传授他们知识是应该的，父母辛苦养育他们也是理所当然的。现在很多家长习惯了付出，只要孩子幸福，不图孩子能给予他们什么回报，孩子的成长一直都在“得到”中渡过，这常常使孩子失去了感恩的机会，时间长了，孩子学会了享受，就会对他人付出的辛劳无动于衷。以音乐的情感力量去感染孩子，唤醒孩子内心的真、善、美，让孩子在体验亲情艺术之美的实践活动中，感受音乐所蕴含的情感，从而感受伟大的母爱，心怀一颗感恩之心，懂得感谢父母养育之恩。

二、学习目标

1.感受体验摇篮曲的音乐情绪和风格特点。

2.通过即兴创编与表演，锻炼自主创新的习惯与能力。

3.认识作曲家勃拉姆斯，了解摇篮曲的由来。

学习重难点

学习重点：感受体验摇篮曲的音乐情绪和风格特点。

学习难点：通过即兴创编与表演，锻炼自主创新的习惯与能力。

教学设计

学习

目标

学习流程

学习活动

评价要点

学生活动

教师活动

激趣导入

导入部分

生：认真聆听并观看，用语言描述自己的感受。

图片展示妈妈要摇篮的图片。（背景乐摇篮曲）

师：用一句话描绘你看到的内容。

语言表达流畅有真情

1.感受体验摇篮曲的音乐情绪和风格特点。

2.通过即兴创编与表演，锻炼自主创新的习惯与能力。

3.认识作曲家勃拉姆斯，了解摇篮曲的由来。

新知新学

活动一：完整聆听

1.认真聆听。

2.认真聆听，做出选择。

活动二：了解摇篮曲和作者

学生认真聆听

活动三：探索摇篮曲

1.闭眼聆听想象，并回答问题。

2.聆听思考问题，并随音乐进行强弱弱的身体律动。

3.生思考并回答问题，总结归纳摇篮曲的特点。

活动四：节奏练习。

补充节奏并拍奏。

2.组合排列节奏并拍一拍。

3.组合排列节奏并拍一拍。

活动一：完整聆听

1师：刚刚同学们说的都很好，是我们小的时候，妈妈在要摇篮，哄我们睡觉。那这个时候妈妈唱的歌曲就是摇篮曲，今天我们就来欣赏《摇篮曲》

2.师：请同学们完整聆听，从速度、力度、旋律、情绪四个方面做一下选择。

活动二：了解摇篮曲和作者

1.师：摇篮曲也叫催眠曲。

原指母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡所唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种独立的音乐体裁。

2.师：勃拉姆斯（1833一1897）

德国作曲家，钢琴家，欧洲浪漫乐派后期的代表人物之一。在欧洲音乐史上，他曾与巴赫，贝多芬齐名，被称作“德国三B”（他们的姓氏的第一个字母都是B）

他是一位热爱民族音乐，追求古典精神的作曲家，他一生从未间断过艺术歌曲的创作，数量最多最有影响的是抒情歌曲和民歌改编曲。他最大的贡献是记录整理所完成的《德意志民歌集》。

3.摇篮曲的由来

1858年,勃拉姆斯在汉堡指挥女声合唱团时,与女歌唱家法柏夫人相识，她很喜欢演唱勃拉姆斯的歌曲。十年后――1868年,法柏夫人生了第二个男孩，作曲家闻讯后，决定写一首“摇篮曲”向她表示庆贺。于是，便从《德意志儿童绘画读本》一书中选取一首童谣并将其改编成歌词，创作出这首脍炙人口的《摇篮曲》.

活动三：探索摇篮曲

1.师：请同学们闭上眼睛聆聆听，发挥自己的想象力，音乐描绘的生么样的情景。

2.师：这首《摇篮曲》是什么拍子的？这种拍子的强弱规律是什么？请随着音乐用身体律动来表示！

3.师：思考摇篮曲有什么特点，可以从速度、力度、情绪、节奏等方面来回答。

活动四：节奏练习。

1.师：将下列节奏补充完整并拍一