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北师大版九年级上册2平行线分线段成比例教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：北师大版九年级上册2平行线分线段成比例

2.教学年级和班级：九年级全体学生

3.授课时间：2022年10月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展数学抽象能力，通过平行线分线段成比例的探究，引导学生从具体情境中提炼出数学模型。

2.培养逻辑推理能力，通过证明平行线分线段成比例的性质，提高学生运用演绎推理解决问题的能力。

3.提升几何直观素养，通过几何图形的操作和观察，增强学生对几何概念的理解和空间想象能力。

4.增强数学运算能力，通过计算验证平行线分线段成比例的结果，提高学生准确计算的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生在本节课之前已经学习了基本的几何概念，如点、线、面、直角、三角形等，以及平行线的性质和判定。他们已经具备了一定的几何证明能力，能够运用已知条件和定义进行简单的证明。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对几何学通常有一定的兴趣，因为他们对空间和形状有着天然的好奇心。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的逻辑思维和空间想象力，能够快速理解几何概念和证明过程；而另一部分学生可能在这些方面较为薄弱。学习风格上，有的学生偏好通过视觉图形来理解几何概念，有的则更倾向于通过文字和符号进行推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解平行线分线段成比例的性质时可能会遇到以下困难：一是对几何证明的逻辑推理过程不够熟悉，难以将已知条件与结论联系起来；二是空间想象力不足，难以直观理解线段比例关系在空间中的体现；三是计算能力较弱，难以准确进行比例关系的验证。针对这些挑战，教师需要通过多样化的教学方法和练习来帮助学生克服。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与探究相结合的教学方法，通过讲解平行线性质的基础上，引导学生自主探究平行线分线段成比例的性质。

2.设计小组合作活动，让学生通过小组讨论、实验操作等方式，共同发现和验证性质。

3.利用多媒体教学，展示几何图形的动态变化，帮助学生直观理解线段比例关系。

4.设置实际问题解决环节，让学生将所学知识应用于解决实际问题，提高应用能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前一周，通过班级微信群发布预习资料，包括PPT、相关视频和几何图形的文档，要求学生预习平行线的性质和平行线分线段成比例的概念。

设计预习问题：设计问题如“如何证明两条平行线分线段成比例？”和“平行线分线段成比例在实际应用中有哪些例子？”引导学生思考。

监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和问题，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解平行线性质和平行线分线段成比例的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解本节课的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过几何图形的动态变化视频，引出平行线分线段成比例的性质，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解平行线分线段成比例的性质，结合具体的几何图形进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过合作证明平行线分线段成比例的性质。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同证明性质。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解平行线分线段成比例的性质。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握证明方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解平行线分线段成比例的性质，掌握证明方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置证明特定几何图形中平行线分线段成比例的作业，巩固课堂所学。

提供拓展资源：推荐相关的几何证明书籍和在线资源，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对知识的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高自我学习能力。

反思总结法：学生通过反思作业和拓展学习的过程，总结学习经验。

作用与目的：

巩固学生在课