九年级语文上册 第四单元 综合性学习 走进小说天地教学设计 新人教版.docxVIP

九年级语文上册第四单元综合性学习走进小说天地教学设计新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：九年级语文上册第四单元综合性学习走进小说天地教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月18日星期二第3节课

4.教学时数：1课时

??同学们，今天咱们要一起走进一个充满奇幻色彩的世界——小说天地！??这节课，我们将以《九年级语文上册》第四单元综合性学习为主题，一起探索小说的魅力。让我们一起期待这场奇妙的旅程吧！????

核心素养目标分析

1.文学鉴赏能力：提升学生对小说文本的审美感知，学会从不同角度解读作品。

2.语言表达能力：锻炼学生运用语言描述人物形象、情节和主题的能力。

3.思辨思维能力：引导学生对小说中的社会现象、人物命运等进行深入思考。

4.文化传承意识：让学生了解小说作为一种文学体裁，在传承文化、反映时代精神方面的作用。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：小说人物形象分析。例如，通过分析《骆驼祥子》中祥子的形象，引导学生识别人物性格的复杂性，理解人物在特定社会环境中的成长变化。

-重点二：小说情节结构理解。例如，讲解《水浒传》中林冲的故事，帮助学生理解情节的起伏和转折，以及它们如何推动故事发展。

-重点三：小说主题探讨。例如，在阅读《红楼梦》时，引导学生探讨小说反映的社会现实和人性问题。

2.教学难点：

-难点一：人物心理描写理解。例如，在解读《围城》中的人物心理时，学生可能难以把握作者对人物内心世界的细腻刻画，教师需通过实例分析，帮助学生理解心理描写的技巧和作用。

-难点二：小说中的象征手法。例如，在分析《边城》时，学生可能对小说中的象征元素感到困惑，教师应通过具体案例分析，引导学生识别并理解象征手法的运用。

-难点三：小说与社会现实的关联。例如，在探讨《活着》的社会意义时，学生可能难以将小说中的情节与真实社会联系起来，教师需引导学生从历史背景和人物经历中寻找答案。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有《九年级语文上册》第四单元的相关教材。

2.辅助材料：准备与小说内容相关的图片、人物关系图、经典片段视频等多媒体素材，以增强教学直观性。

3.教学设计：制作包含小说梗概、人物分析、主题探讨等环节的教学PPT，方便学生跟随课堂节奏。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供笔记本、便利贴等工具，鼓励学生积极参与互动和讨论。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一组与小说相关的经典电影海报或著名小说家的照片，引发学生对小说的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道哪些著名的小说和小说家呢？”

-学生自由发言，教师简要总结，并引入本节课的主题：“今天，我们将一起走进小说的天地，探索小说的魅力。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-重点一：小说人物形象分析

-教师以《骆驼祥子》为例，分析祥子的性格特点和成长变化。

-提问：“祥子的形象是如何塑造的？他的人物性格有哪些变化？”

-学生回答，教师点评并总结。

-重点二：小说情节结构理解

-教师讲解《水浒传》中林冲的故事，分析情节的起伏和转折。

-提问：“林冲的故事是如何展开的？这些情节有哪些作用？”

-学生回答，教师点评并总结。

-重点三：小说主题探讨

-教师引导学生探讨《红楼梦》中的社会现实和人性问题。

-提问：“《红楼梦》反映了哪些社会现象？作者想要表达什么主题？”

-学生回答，教师点评并总结。

3.实践活动（用时15分钟）

-活动一：角色扮演

-学生分组，每组选取一个小说人物，进行角色扮演，展现人物性格和故事情节。

-活动二：创作片段

-学生根据所学小说内容，创作一个片段，展现人物心理或情节发展。

-活动三：小组讨论

-学生分组讨论，分析小说中的象征手法和人物关系。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：人物心理描写

-举例回答：“在《围城》中，钱钟书通过心理描写展现了方鸿渐的矛盾心理，我们该如何理解这种心理变化？”

-方面二：小说中的象征手法

-举例回答：“在《边城》中，翠翠的歌声象征着青春和爱情，我们如何从这些象征中体会作者的情感表达？”

-方面三：小说与社会现实的关联

-举例回答：“《活着》反映了社会动荡对人们生活的影响，我们如何从小说中了解那个时代的社会背景？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调小说人物形象、情节结构和主题探讨的重要性。

-提问：“今天我们学习了哪些小说知识？这些知识对我们有什么帮助？”

-学生回答，教师点评并鼓励学生在课后继续阅读小说，拓展自己的文学视野。

教学资源拓展

1.拓展资源：

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