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初中道德与法治教学中学生民族责任感的培养策略

【摘要】培养学生的民族责任感，有助于学生形成积极的人生态度和价值观，促使学生在关注自身成长的同时，关心民族和国家的命运。文章探讨初中道德与法治教学中学生民族责任感的培养策略，指出教师应挖掘课程内容，渗透民族责任感；开展多样教学，激发民族责任感；引导社会实践，增强民族责任感；实施科学评价，内化民族责任感。

【关键词】初中道德与法治；民族责任感；核心素养

初中道德与法治课程是培养学生民族责任感的重要载体。面对部分学生民族历史文化知识欠缺，以及民族命运关注程度、民族团结意识有待加强的现状，培养学生的民族责任感具有必要性。初中道德与法治教师应根据教学实际，不断探索培养学生民族责任感的有效策略，通过多元化的教学手段，引导学生树立正确的民族观和国家观，增强其对民族和国家的认同感、归属感和责任感。

一、挖掘课程内容，渗透民族责任感

（一）深度审议教材，挖掘教育素材

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出培养学生的爱国主义情感、集体主义精神和社会责任感等目标。深度挖掘教材中的民族责任感教育素材具有可行性，教师要深度审议教材内容，不断挖掘其中隐藏的民族责任感教育素材，并对这些素材进行整合和利用。在挖掘和整合素材过程中，教师要从学生的年龄特点和发展特征出发，选用学生能够接受和理解的素材，从而促进学生民族责任感的培养。

以统编版道德与法治教材九年级上册第七课“中华一家亲”的教学为例。在教授“促进民族团结”板块的内容时，教师需对教材进行深度审议，围绕“民族团结”主题，挖掘民族团结的历史故事，如文成公主入藏、昭君出塞等，同时向学生介绍我国各民族的分布特点、文化特色。如此一来，学生能够领会维护民族团结的重要性，增强民族认同感与责任感。

（二）拓展课程资源，丰富教育内容

在初中道德与法治课程中，培养学生的民族责任感，关键在于课程资源的拓展。丰富多样的课程资源能够为学生提供广阔的学习空间，使其更深入理解民族责任感的内涵，引发情感共鸣，践行民族责任。因此，教师要从现实的角度出发，结合时事热点拓展课程资源，使民族责任感教育更具有现实意义。同时，教师也可以向学生推荐培养学生民族责任感相关的课外资源，如书籍、电影、纪录片等，促使学生在了解当下的过程中实现民族责任感的培养。

再以“中华一家亲”的教学为例。为了丰富课程资源，教师可在“维护祖国统一”板块的教学中，从学生熟知的时事政治出发，向学生呈现《中华人民共和国香港特别行政区维护国家安全法》的颁布实施、解放军巡航台海等真实案例，让学生感知我国在维护国家统一方面的决心，增强学生的民族精神和责任感。同时，教师可向学生推荐关于维护祖国统一的纪录片，如《香港十年》《澳门十年》《西藏今昔》等，让学生通过观看纪录片增强民族认同感、民族自豪感，强化其维护祖国统一的意识。

二、开展多样教学，激发民族责任感

（一）实施情境教学，体会民族责任

培养学生的民族责任感，核心在于学生的亲身体验和感受。在课堂上，情境教学能够帮助学生更好地领会民族责任感的内涵和重要性。情境教学通过创设与民族责任感相关的教学情境，促使学生在深入情境、融入情境的过程中感受民族责任感，激发民族责任感［1］。因此，教师要创设多元化的情境，如生活情境、历史情境、社会情境、多媒体情境等，更好地培养学生的民族责任感，为学生的成长和发展奠基。

以统编版道德与法治教材九年级下册第五课“少年的担当”的教学为例。“少年当自强”是本课的重点板块，其对于培养学生的责任感、使命感和进取精神具有重要意义。在具体教学过程中，教师创设历史情境，从学生熟悉的“小兵张嘎”故事出发，引导学生分组表演历史剧，再现历史事件。在表演过程中，学生深入理解了故事的历史背景，以及人物性格和情感，领会中华儿女在国家面临生死存亡的关键时刻保卫祖国、抗击侵略的巨大勇气和牺牲精神，从而激发民族责任感。

（二）开展特色活动，强化民族责任

特色活动具有个性化的特点，能够激发学生学习的兴趣，增强学生的民族责任感。因此，在实施教学时，教师要围绕教学内容设计一系列特色活动，充分挖掘学生的积极性和主动性，促使学生在自主参与活动的过程中，激发爱国情感和民族责任感，进而积极主动地为国家和民族的发展贡献力量。

以统编版道德与法治教材九年级上册第八课“中国人中国梦”的教学为例。从培养学生民族责任感的角度而言，教师引导学生关注民族责任感在实现中国梦过程中的重要性。在“共圆中国梦”板块的教学中，教师开展主题演讲活动，鼓励学生围绕主题“如何培养和增强民族责任感以助力中国梦的实现”展开演讲。在准备演讲的过程中，学生立足主题深入搜索材料，梳理思路，从而加深对民族责任感的理解。在演讲过程中，学生能够将自己对民族责任感的认识传递给其他同学。教师也可以组织辩论赛，确定辩题，正方