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Unit9FromHeretoThere

Lesson2FunctionandPronunciation

课标内容

本课按照《2022年版》英语课程标准所需核心素养如下：运用所学语言讨论旅游情况，发展语言能力，并培养合理旅游意识。首先以图文匹配、选词填空等活动帮助学生学习旅游地点词汇，并输入与本单元主题相关的词汇和句型。

设计理念

Lesson2ReadingPronunciation设计理念：

本课时围绕“人与社会”中“问路与指路”展开，通过对话、听力活动和发音练习，帮助学生掌握如何询问和描述路线。同时，学生将学习特定音标（如/?:/、/e?/）及连读、重音规则，提升语音表达能力。

三、教材分析

Lesson2ReadingPronunciation教材分析：

本课时通过对话练习、角色扮演和发音活动，帮助学生掌握问路与指路的语言技能，并通过语音训练提升发音准确性。

学情分析

绝大部分学生对英语很感兴趣，学习热情较高，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。具体表现在：?1?有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；?2?、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教；?3?、能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；?4?、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。但个别学生的学习热情较低，学习欠主动。

五、教学目标

a．正确使用问路与指路的句型（如“Couldyoushowmethewayto...?”“Goalong...andturnleft.”）；

b．通过听力活动获取路线信息并完成笔记；

c．掌握音标/?:/、/e/、/e?/及连读、重音规则；

d.培养实际生活中解决迷路问题的能力，增强自信心。

六、重点难点

重点

1.正确使用问路与指路的句型（如“Couldyoushowmethewayto...?”“Goalong...andturnleft.”）

2.掌握时间顺序词（first,next,then,finally）并描述事件的发展过程

难点

1.正确使用问路与指路的句型（如“Couldyoushowmethewayto...?”“Goalong...andturnleft.”）

2.掌握时间顺序词（first,next,then,finally）并描述事件的发展过程

正确使用方位介词（across,infrontof,behind,between,nextto）描述地点位置；

七、教学策略

1.情景教学法

-创设情境，引入主题，激发学生对地点位置描述的兴趣。引入主题，激发学生对问路与指路的兴趣引入主题，激发学生对顺序性和逻辑推理的兴趣。激发学生对旅行安全与乐趣的兴趣创设情境，激发学生对方位描述的兴趣。激发学生对旅行话题的兴趣。引入主题，激发学生对社区话题的兴趣。

2.直观教学法

-通过听力练习帮助学生获取关键信息，巩固地点名称和位置描述。根据学生完成笔记和角色扮演的表现，评价其听力理解和语言应用能力。

观察学生填空和对话的表现，评价其语言应用能力。

3.游戏教学法

-设计“猜物品”游戏，教师描述物品的特征，学生猜出物品。或者进行“形容词接龙”游戏，一个学生说一个形容词，下一个学生要以前一个形容词为基础再说出一个新的形容词，并且组成合理的句子，如第一个学生说“smart”，第二个学生可以说“smartandcareful.

八、课时安排

需要一课时

九、教学媒体

1.多媒体课件，包括图片、音频、视频等，如展示不同大小、轻重物品的图片和视频。

2.实物教具，如大小不同的盒子、轻重不同的物品、有破损的小物件等。

3.制作单词卡片，方便学生认读和记忆单词。

十.教学过程

课时教学内容概述

本课时是功能部分和语音训练。Function部分结合语用知识学习，从“听”的视角切入单元“旅行”的主题。Activity1为听前热身讨论活动，通过讨论出行方式及旅行突发状况的应对策略来激活学生的已有知识，为听力活动做准备。Activity2为听中学习理解活动，通过听音频给图片标序的活动，获取问路指路的相关表达。Activity3为听后应用实践活动，学生再次听音频，梳理细节信息，完成听对话填空活动，帮助学生学习和巩固本单元有关旅行问路的功能句。Activity4为听后迁移创新活动，学生通过小组合作的形式，围绕笔记内容，运用所学的指路问路相关语言知识进行角色扮演，达到学以致用的目的。

Pronunciation部分为语音训练，从语音训练的角度切入单元主题。Activity1帮助学生感知语音现象。学生通过跟读和模仿chant