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实现结构化：初中语文大单元教学设计的核心PowerPointDesigndesign录CONTENT0506大单元教学与结构化教学目标的结构化教学内容的结构化教学任务的结构化教学评价的结构化结语

大单元教学与结构化PART01designPowerPointDesign

大单元教学打破传统单篇教学模式，将单元视为整体，以语文大概念为核心，通过结构化任务、项目、问题牵引，促进学生深度学习，形成语文学科核心素养。大单元教学的内涵

结构化是通过归纳整理使知识条理化、纲领化的过程，帮助学生真正理解学科基本结构，是大单元教学的核心。”01结构化的意义

教学目标的结构化PART02designPowerPointDesign

单篇教学中存在目标重复、散乱、缺失等问题，如“千篇一律，千课同构”，部分核心素养因中考涉及不多而被放弃。现状问题

01基于单元特质和学情，围绕学科核心素养，指向学科大观念的系统组合。以七年级上册第六单元为例，确立大观念“文学的联想与想象”，并拆分成多个核心观念构建结构化课程目标。解决策略

教学内容的结构化PART03designPowerPointDesign

厘清单元内在逻辑，分析篇与篇、读与写等关系，以大观念统整内容，构建单元教学内容的经纬网。如围绕“想象，人类思维开出的花朵”主题，从不同视角整合教学内容。内容整合

01基于不同类型的想象、不同体式的想象、不同文化的神话想象进行内容统整，使单元内篇章成为“一束一束”的组合。具体方法

教学任务的结构化PART04designPowerPointDesign

任务是要求学习者理解、操纵、产出和交互的学习活动，具有目标、事件、实践、成果属性，分为情境性实践任务和非情境性认知任务。01任务定义与类型

以大任务统领任务组群，如“理解文学中的联想、想象，并进行写作实践”，涵盖从感知到研读、从阅读到写作等多层次任务，注意任务的学科属性、难易适中、情境合理。任务设计

教学评价的结构化PART05designPowerPointDesign

聚焦大观念达成情况，兼顾过程和结果，分类分级评价，如阅读与写作采用不同方式，注重不同思维层级。评价原则

构建包含概念认知、概括分类、文化理解、写作实践等维度的结构化评价体系，确保对目标实现情况心中有数。评价框架

结语PART06designPowerPointDesign

大单元教学设计是以语文核心素养为目标的结构化设计，用结构化思维确定目标、整合内容、设计任务、开展评价，才能真正体现大单元教学的特质。

谢谢大家PowerPointDesigndesign