《小学语文课程与教学论》电子教案_第七章 语文教学目标.docxVIP

《小学语文课程与教学论（第三版）》课程教案

开课单位：XXXXXX授课教研室：XXXXXX

课程名称：小学语文课程与教学论授课教师：XXX

教材：汪潮主编《小学语文课程与教学论》，华东师范大学出版社，2020第三版

授课对象：XXXXXX授课时间：XXXXXX

授课时数：XX课时授课内容：第七章语文教学目标

教学目的与要求

了解教学目标与其他相关因素的关系，理解语文教学目标的四大功能，把握语文教学目标的特点和分类，学会科学有效地编制语文教学目标,并组织语文教学目标的具体实施。

教学重点

语文教学目标的四大功能。

教学难点

学会科学有效地编制语文教学目标。

教学方法

案例探究法、讲授法、讨论法。

教学资源

《小学语文课程与教学论（第三版）》（华师大版）、多媒体（PPT）。

教学内容及步骤

【理论讲解】

一、教学目标的界说

教学目标定义为:教师在教学之前预期达到的学生学习行为的变化。

（一）教学目标的要素

一般来说，一个完整的教学目标应该包括四个要素，兹举例说明如下。

1.行为对象

指的是学生语文学习行为指向的内容,是教学目标最基本的要素。

2.行为动词

在教学目标中,要用确切的行为动词说明学生在语文学习过程中的行为变化。

3.行为条件

学生的学习行为是在一定条件下进行的。

4.行为标准

把握行为的标准,能确保教学目标的准确性。

（二）教学目标的分类

教学目标是由一系列具体的行为目标组成的系统。这里分别从四个角度对教学目标进行分类。

认知教学目标

我们尝试把布鲁姆的分类框架引入小学语文教学领域,使语文教学中的听、说、读、写能力与认知领域的识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次统一起来。

2.教材教学目标

语文教学主要根据语文课程标准的要求、教学内容的选择和学生的学情确定教学目标。现行语文教材按其内在逻辑分为学期、单元、课文三个组成部分,与此相应的教学目标分为学期教学目标、单元教学目标和课文教学目标三个层次。

3.情感教学目标

小学语文教学的总目标不仅要使学生有所知,还要有所感。借鉴美国心理学家布鲁姆和日本学者桥本重沿的教学目标分类法，根据课文中正确观点的内化程度,可以把小学语文情感教学目标由浅入深分为四个层次。

(1)意愿。指的是学生对语文学习的注意或接受的倾向。

(2)共鸣。这是由感性认识向理性认识过渡的中介,并带有一定理性色彩的情感,这时,学生对语文学习已不是注意、接受、选择的意愿程度,而是产生了积极的动机,表示出默许、服从、乐意合作,并从中得到个人的满足。

(3)评价。评价产生于理性认识阶段,是理智的情感。评价的程度可以分三级：接受、偏爱、信服。

(4)组织。组织的程度可以分为三级:概念、体系、特征。其典型目标如:学生能把学到的思想、观点运用于语文实践中;能以正确的观点和方法去阅读和写作等。

4.课改教学目标

2001年开始的课程改革提出了语文课程的“三维教学目标”，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

学习专栏7-1《四季的脚步》的三种教学目标

5.语文学科核心素养

小学语文学科核心素养既不是基本素养的综合，也不同于中学语文学科核心素养，而是有其自身的结构和要素，主要包括三个核心要素。

（1）语文态度素养。

（2）语言文字素养。

（3）语文人文素养。

二、教学目标的功能

（一）指向和标准功能

（二）选择和制约功能

（三）统帅和整合功能

（四）动机和注意功能

学习专栏7-2识字教学效果对比实验

三、语文教学目标的分解

（一）小学语文教学目标的特点

根据小学语文的性质和教学目的,小学语文教学目标应具有以下三个特点。

1.语言性

小学生在语文课中学习的主要内容是祖国的语言和文字。小学语文教学的最主要目标应该是:掌握语言知识,发展语言能力。

2.交际性

“交际”的含义指的是语言的理解和运用。按照信息论的观点,语文能力实质上是借助语言文字进行吸收、加工、储存和输出信息的能力。

3.综合性

语文能力是一个整体,是语言、知识、思维、人文多因素的有机结合。根据小学语文教学目标的特点,小学语文教学目标要特别关注以下“语文要素”。

(1)语文基础知识(语文知识、技能等)。

(2)语文学习能