《小学语文课程与教学论》电子教案_第十六章 语文教学设计.docxVIP

《小学语文课程与教学论（第三版）》课程教案

开课单位：XXXXXX授课教研室：XXXXXX

课程名称：小学语文课程与教学论授课教师：XXX

教材：汪潮主编《小学语文课程与教学论》，华东师范大学出版社，2020第三版

授课对象：XXXXXX授课时间：XXXXXX

授课时数：XX课时授课内容：第十六章语文教学设计

教学目的与要求

了解小学语文教学目标设计、教学内容设计，理解教学程序设计和教学方式设计的基本要求。

教学重点

小学语文教学内容设计的基本要求。

教学难点

小学语文教学方式设计的基本要求。

教学方法

案例探究法、讲授法、讨论法。

教学资源

《小学语文课程与教学论（第三版）》（华师大版）、多媒体（PPT）。

教学内容及步骤

【理论讲解】

一、语文教学目标的设计

教学目标是教学的起点和归宿,是教师专业活动的灵魂,是每堂课的方向,是判断教学是否有效的直接依据。现代教学理论和实践均证明:制定全面、科学、明确、有效的教学目标是实现有效教学的首要条件。

（一）树立“三维”理念,让目标设计更全面

（二）明确陈述主体,让目标设计更科学

（三）规范行为动词,让目标设计更明确

教学目标的制定,必须能让教者准确把握“教什么”和“怎样教”,让学生明确“学什么”和“如何学”。

（四）整体走向局部,让目标设计更有效

小学语文教学目标分为“总体目标”“单元目标”“课时目标”,这是一个局部细化和具体化的过程。教师在制定教学目标时,只有从“总体目标”入手,逐步聚焦“单元目标”和“课时目标”,并在目标制定时充分关注学生的学情,才能使目标更有效。

1.研读新课标,架构整体目标

2.研读主题文本,架构单元目标

3.细读教学“例子”,架构课时目标

4.深入分析学情,调整完善目标体系

学习专栏16-1三年级下册第七单元教学目标设计

二、语文教学内容的设计

语文教学内容是语文教学活动的材料,简而言之就是“教学活动中所依托的具体内容”。主要解决“教学什么”的问题。语文教学的内容设计应当体现以下“四性”。

（一）向心性

（二）基础性

（三）生成性

（四）开放性

学习专栏16-2《我们奇妙的世界》的教学目标与内容

三、语文教学程序的设计

（一）整体领先,细节优化

一篇课文的教学设计,必定是教师的课标研读、执教理念、文章把握等多种能力的综合体现。语文教学程序的设计贵在整体领先。

1.文章主旨提炼的准确新颖

2.语言教学点确定的准确适切

3.“言意并举”与“情理交融”

这里的“言”“意”分别指语文教学的工具性和人文性。新课程标准指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”

（二）感知在先,理解在后

（1）整体性感知。所谓“整体感知”就是在感知过程中把一篇课文当作一个整体来感知,而并不是在学生初步接触文本的时候,教师便引导学生从某个局部开始进行琐碎咀嚼。

（2）个性化感知。个性化感知,是阅读主体与阅读材料和谐自由的统一。

（三）口语领先,读写跟上

1.口头语言和书面语言

语文教学的主要任务,就是指导学生正确理解和运用祖国语言文字。这里的祖国语言文字,包含着口头语言和书面语言。

2.口语领先,读写跟上

相对于书面语言,口头语言对大多数的孩子来说都已经发展得较为充分,因此,教师应该充分利用孩子的口头语言优势,在交流交际中发展他们的思维,进一步促进口头语言的发展。同时通过及时跟上的读写,发展、规范学生的书面语言。

（四）学生先行,教师后置

综观学生活动,常见的大致为以下几种:读、说、练、作等。现择几点谈谈学生和教师在此项活动中的要义。

读:包括默读、速读、精读、泛读、个别朗读、集体朗读。

说:主要指学生的口语活动。“说”与“想”相对,“想”是内部思考,“说”是外部表述。

练:指课堂练习,它是消化知识、巩固知识,培养分析能力、解决问题能力的主要手段。

作:指习作,这是学生观察生活、感受生活的综合反映。

学习专栏16-3《狼牙山五壮士》设计中的“言意并举”

四、语文教学方式的设计

教学方式指的是在教学过程中,教师和学生为实现教学目的,完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。因此,在语文教学设计时,必须重视教学方式的设计。

（一）材料的呈现方式

学习材料