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高中语文“语言文字应用”学业评价内容框架建构研究

1引言

1.1问题的提

1.1.1现实依据

本研究是重庆市2010年教育科学“十一五”规划项目“普通高中新课程改

革背景下语文学业测评的实验研究”的子项目。也是重庆市2010年高校教

改项目(103237)“培养本科师范生实施语文学业评价的课程改革与实施”

的子项目。

以2001年6月国家教育部发布《基础教育课程改革纲要试行》为开端，我

国的基础教育课程改革已经进行了10年，就语文课程言，在改革传统语文

教育，实施语文素质教育的过程中，如何构建符合语文素质教育要求的新

的语文课程体系，已成为语文素质教育的核心，其中如何适应新课程改革

发展的需要、建立符合语文素质教育要求、促进学生全面发展的学业评价

体系已成为语文新课改中的一项重要任务。选修课的开设是课程建设和发

展的需要，它作为对必修课程的补充和扩展，有利十发现学生的语文潜能

，培养学生的兴趣、能力和特长，促进学生语文能力更全面地发展。特别

是选修课程中“语言文字应用”模块，直接关涉到学生言语实践能力的提

升，具有不可忽视的价值。由此看来，构建一套合肩{的选修课“语言文

字应用”学业评价方案很有必要，评价方案中，评价内容则是一项尤为重

要的因素。本研究即是在这样的现实需求下专门针对高中语文“语言文字

应用”这一门选修课，尝试建构一套合肩{的评价内容框架。

1.1.2理论依据

本文以多兀智能理论作为评价内容研究的理念指导，以布鲁姆的认知水平

层级划分为评价内容框架建构的依据，力求使研究有理论支撑。

对十语文学业评价的研究，国内外进展形势都如火如茶。但理论研究成果

就我国言，还不够充分，特别是对选修课的学业评价研究，国内几乎还没

有涉足，这无疑有碍十选修课功能的发挥。

语文新课程评价理论《基础教育课程改革纲要》中强调指“建立促进学

生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，要发现学生多

方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立信心。发

挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。这为学业评价的研

究定下了基本的宏观的方向，学业评价中具体的要素，如评价内容的建构

、评价工具的开发等还待研究，本文即是对选修课“语言文字应用”评价

内容的建构研究。

1.2研究意义

理论意义:进行本研究有助十丰富和完善学业评价改革理论，促进我国学

业评价改革的开展。国外一些先进的评价理念及实践经验不断涌入我们的

视野。这些理念和经验在引进和借鉴的同时除了应加以本土化的整合，还

应该使之具体化，满足我国语文课程和选修课程的要求。构建一套合肩的

学业评价内容是评价方案的核心要素，也是评价研究领域的一项重要内容

，我国对学业评价内容的研究还处十初始阶段，很少具体到某一科目或某

一课程，所以当今的学业评价研究需要在这方面多努力，从促进我国语文

学科的建设和学业评价的发展。

实践意义:首先为选修课程“语言文字应用”模块提供明确的，具体可操

作的评价内容;其次，评价内容的建构对教学具有指向性的功能，它在帮

助教师和学生明确这一模块的学习内容、学习方式等要求的同时，也在暗

示学习的目标，即学习应该达做到怎样的程度，这既可为“评价什么”提

供可行性依据，也可检测出学生的学习效果和学习态度，特别是学业成就

的内在价值，促进学生语文能力的发展。同时，也更好地发挥了选修课“

语言文字应用”课程的功能与作用。

1.3研究内容

学业评价分考试类评价和非考试类评价，本文主要研究高中语文选修课“

语言文字应用”模块非考试类的学业评价体系，建构一套立足十语文学科

立场，能体现选修课“语言文字应用”模块特色又能促进学生言语实践能

力发展的评价内容框架。先对选修课“语言文字应用”的课程地位与开课

目的进行分析，然后梳理国内外相关的课程目标，进行中外对比，借鉴国

外要课程目标的设置中表现出的先进理念。之后进行学业评价内容框架建

构，首先是分析建构内容框架的依据，然后分析语文能力要素，梳理教材

内容，最后将语文能力与教材内容相结合，建构出选修课“语言文字应用

”每一课的评价内容框架。

第一，高中语文“语言文字应用”选修课的课程地位、开课目的研究;

第二，国内外母语教学课程目标对比;

第二，理论基础研究;

第四，高中语文选修课“语言文字应用”培养能力研究和教材内容梳理;

第五，尝试