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高校英语课程思政实践路径优化探讨

［摘要］近年来，随着课程思政建设的提出，要求将课程思政元素融入各学科的教学过程中，为高等教育事业推进增添新的内涵。大学英语作为高校教学体系中的必修课程，重点在于英语交际能力和语言素养的培养。在课程思政建设背景下，应对现有英语教学模式进行调整，引入更多思政元素，促进学生综合能力的提升。鉴于此，首先分析了高校英语课程思政建设的现状，其次探讨了课程思政元素在英语教学中应用的意义和可行性，最后据此提出了高校英语课程思政建设的有效路径。

［关键词］大学英语；课程思政；实践路径

［基金项目］2021年度黑龙江省高等教育教学改革项目“基于‘课程思政’的大学英语教学改革与实践”（SJGY

［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）09-0000-04［收稿日期］2022-06-28

课程思政建设是国内高等教育事业发展的重要趋势，符合社会主义现代化建设的人才培养需要，将课程思政元素融入高校人才培养的全过程，有利于优化高校人才培养质量，使学生在培养专业素养和专业技能的同时，重视思想道德修养提升，引导其树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面成长。虽然大学英语课程思政建设已经起步，但是仍然面临着诸多不足和弊端，难以实现全面育人的教学效果。因此，对现有问题进行分析研究，探讨高校英语课程思政建设的有效路径，对于优化英语教学质量和促进课程思政建设推进具有重要的现实意义。

一、高校英语课程思政建设现状

（一）教学理念落后

教学理念是教学活动开展的基本方向指引，在一定程度上决定着教学效率和教学质量，在良好教学理念的引导下，可以规避教学过程中存在的问题，更好地实现预期教学目标。然而，长期以来传统教学理念深入人心，使得高校英语课程思政建设缺乏先进教学理念的指引，对思想政治内涵的认识不足，英语教学和思想政治教育相脱节，不仅限制了学生思想道德修养的培养，而且还会对高校大学英语教学效率产生负面影响［1］。

（二）教学目标设定不明确

通过观察高校英语课程教学现状，发现高校在英语课程思政建设过程中，易忽视对教学目标的设定，只是在原有大学英语教学目标体系中糅合部分思想政治理论课程的内容，缺乏对二者之间关系的探究，导致高校英语教学和课程思政建设相脱节，难以让学生理解思想政治教育对于英语学习的重要性，不利于学生健全人格的培养。

（三）教学内容安排不合理

对于任何课程而言，教学内容都是教学质量的决定因素，关系到学生对教材知识的掌握程度和认识深度。但是，在传统教学模式指引下，高校英语教师局限于围绕教材内容安排教学内容，通过对文章中的语法、词汇和关键语句的讲解帮助学生不断积累英语知识。在课程思政建设背景下，高校英语教师过于依赖传统教学方式，难以将课程思政教育融入英语教学，阻碍了二者的相互渗透。

（四）英语教师思想政治素养不高

任课教师是整个教学过程的主导者，其自身专业素养和教学水平与教学质量有着密切联系。高校英语教师长期致力于英语相关的研究和学习，对思想政治素养的提升缺乏良好认知，导致英语教师自身思想政治素养水平有限，无法将课程思政元素引入英语教学中。而且，英语教师在传统英语教学理念的指导下，大多只关注学生英语水平的提升，缺少有效的前期准备工作，即便增添思想政治教学内容，也很难将其与英语教学相契合，导致课堂教学过于生硬，无法对学生的思想观念产生深层次影响，制约高校英语课程思政建设的推进，甚至还会影响高校英语教学水平和学生的英语能力培养。

（五）传统教学考核体系不科学

通常而言，在结束教学活动后，高校会按照教学考核体系对课堂教学效果及其存在的问题进行考核，并据此提出优化建议，便于教学水平的不断提升。传统教学考核体系主要包括安排学生接受考验和组织专员旁听等形式［2］。然而，绝大多数高校教学考核体系的重点集中于英语单词、词汇和阅读理解能力的掌握程度，缺少课程思政内容。

二、高校英语课程思政建设的价值意义

在社会经济高速发展和世界范围内思想文化激荡逐渐激烈的条件下，对高校的思想政治教育提出了新的要求和标准，阐述思想政治教育对于学生全面发展具有重要意义。因此，应加快思想政治教育教学形式、教学模式和教学理念的革新，弥补传统思想政治教学的弊端［3］。在传统思想政治教学中，任课教师的教学理念过于陈旧，课堂教学以刻板的教材内容讲解为主，课堂教学过于枯燥乏味，无法有效激发学生的学习积极性，而且思想政治教学在内容方面缺乏实际案例，影响了思想政治教育教学效果的改善。课程思政建设开辟了高校思想政治教育的新局面，强调将课程思政元素融入高校英剧教学，以教学模式的创新促进教学水平的改善。大学英语是高校教学体系中的基础性学科，旨在培养学生的英语阅读能力和语言应用能力，可以帮助学生更好地理解英语学习