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“三全育人”视域下“旅游学概论”课程思政内容建构与教学设计

黄萍，刘宇，任峥，郭创乐

（成都信息工程大学管理学院，四川成都610103）

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人。”［1］2017年12月，教育部发布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（以下简称《纲要》），明确提出要在所有高校所有学科专业大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一［2］。为了用好课堂教学的主渠道，守好一段渠、种好责任田，2020年四川省启动了省级课程思政示范课程认定工作，成都信息工程大学“旅游学概论”被认定为首批省级课程思政示范课程。该课程是教育部旅游管理类专业教指委指定的4门专业类必修核心课程之一，通常也是全国500多所开办旅游管理类专业学校实施课程思政教育的首位课程，如何结合学校办学定位、专业特色和人才培养要求，准确把握示范课程的课程思政建设方向和重点，优化课程思政内容供给，科学设计课程思政教学方法，有力支撑我校旅游管理国家级一流专业建设点的高质量办学，成为课程教学改革的核心任务。

2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政的要领是深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，持续改进，不断提升学生的课程学习体验、学习效果，坚决防止“贴标签”“两张皮”［3］。课程思政建设的目标不仅在于知识学习成效，更在于思想政治教育主体对学生价值观的持续改造。而思想政治教育的主体性是由思想政治教育者的主体性、受教育者的主体性和思想政治教育活动主体性有机构成的复杂整体［4］。在“三全育人”视域下，师生应是课程思政的共同主体，第一课堂、第二课堂是实施课程思政最直接最重要的主体空间，也是师生共同参与课程知识构建的重要场域。但课程知识的构建是一个包括知识的选择、组织与传递的过程，其关键就是解决选择什么知识作为课程知识，按照什么原则组织课程知识，以及采用什么形式传递课程知识和传递效果如何评价的问题［5］。因此，把握“三全育人”与课程思政内涵，探索“旅游学概论”课程思政内容构建及教学设计的理论与实践，是解决好“学什么”“怎样学”“学的成效如何”等问题的关键，也是真正发挥入门专业课程在传递价值导向、锤炼育德品格、提升育人能力、塑造合格人才等特殊思想政治功能的出发点和落脚点。

构建全员、全程、全方位的“三全育人”教育大格局，本质是建立大思政教育系统，即协同思想政治教育主体、融合思想政治教育资源、整合思想政治教育时空等。在课程思政建设上就是要重点调动思想政治教育的主客体、时间轴与空间域，按照课程思政价值取向有效构建知识内容，为有效达成课程教学目标提供实施依据。然而，课程选择什么内容的思想政治知识，由谁进行思想政治内容构建，关系到什么是最有教育价值知识、谁是课程思政实施主体的根本问题。

根据马克思“科学人本观”，知识价值取向既要注重理性的科学精神、逻辑能力和指导作用，同时也要重视人本的精神修养、道德品质和创造力［6］。值得强调的是，“科学人本观”的价值取向并不意味着“科学”与“人本”取向是对等、均衡的概念，其遵从学科专业课程知识的特性，以社会和人的发展需要为基本点，将课程知识摆在有利于推动社会与人发展的位置上，而非以满足其功利性的效应为目的。所以，既可以是科学（理性）知识在课程知识中的拓展，也可以是非理性知识的提升，二者相互助益，相辅相成，共同成为课程知识的整体。

“科学人本观”的意蕴在于课程知识选择的基础是科学（理性）知识，它是促进社会与人获得发展的重要基石，而以人为本、实现人的全面发展则是课程知识选取的主导价值方向。中国特色社会主义教育的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，这决定了课程思政必须坚持正确政治方向，把立德树人融入课程知识教育，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做［7］。正所谓“知识就是力量”“价值引领方向”。

伴随我国大众旅游的快速兴起与蓬勃发展，旅游知识在实践中不断累积，形成了高度发达的知识体系，蕴含丰富的思政元素，为课程专业知识中自然融入思政元素奠定了资源基础。“旅游学概论”课程思政内容构建不是简单、生硬地在专业知识上做加法、贴标签，而是按照“专业知识+思想政治教育元素”的基本思路，本着宜融则融、能融尽融的原则，通过构建“模块化”的课程思政主题内容，在相关教学章节中自然融入“中国旅游业发展成就及对世界的巨大贡献”“突发公共卫生事件下旅游对内循环发展的积极作用”“旅游目的地智慧旅游创新与实践”“大旅游时代‘文旅+’融合发展”“美丽中