指向难点突破的具象化作文实践——以习作“‘漫画’老师”为例.docx

指向难点突破的具象化作文实践——以习作“‘漫画’老师”为例

习作是一种复杂的言语建构过程，学生要获得习作能力的提升，除了依靠自身的内部行为，更需要得到外部行为的支撑帮扶。而教师巧妙地搭建习作支架，可以帮助学生触发写作灵感，拓宽选材范围，建构出良好的习作思路图。依据小学生的思维惯性，我们发现借力于学生的形象思维能力，把选材、构思、语言表达等抽象、理性的概念和技巧化为感性、具象的表达，可以帮助学生减轻认知负荷，更快地穿越“最近发展区”，从而促进技巧消化，实现习作优化。

一、梳理教材序列，明晰习作难点

在统编版三至六年级的教材中，写人类习作一共有8次。在本次习作之前，教材中已经循序编排了四次写人