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三年级数学上册测量教学反思

三年级数学上册测量教学反思1

测量是三年级数学第五册第一单元的内容，这是孩子很感兴趣的

学习内容，因为量知识来源于孩子们的亲生体验，来源于孩子们

息息相关的生活。上完第一课我有如下感受。

这节课是测量单元的第一课时，在第三册的时候学生已经认识

了两个长度单位厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米

=100厘米，这节课是第二阶段的学习，再认识两个新的长度单位分

米和毫米。

课前复习让学生回忆有关测量的知识，为学生根据1厘米的长

度估计吸管的长度做一个铺垫，培养学生的’估算意识和能力，也可

以让学生初步认识到10厘米的长度。从教学的实际来看学生的估计

能力还是比较好的，估计的结果都比较接近。然后通过动手进行实

际的测量和触摸体验1分米的长度，感受1分米，在这个环节由于

有的学生急于测量，没有注意到我的提醒导致有的学生测量出来的

结果不一致，我想如果这个地方先让同桌互相检查后再汇报效果就

会更好些。接下来设计的物体的环节就是让学生根据所体验、感受

到的1分米在生活中的运用，把课本知识融入到现实生活中去，从

生活中更直接的体验1分米，做到知识来源于生活还要还原于生活。

从学习中看，学生找到生活中是长度约是1分米的东西比较多，

有的学生说得都停不了，为了满足学生的愿望我临时想到让学生把

这个内容写到数学日记里。学习1毫米的时候也采用了同样的方法

进行教学，先测量学生铅笔盒中较短的一支铅笔的长度，从面引出对

毫米这个单位的需要，很顺利地引出毫米，也充分利用了学生的资源

进行教学。

这节课我认为闪光点有两个，这两个闪光点都来自学生，一是

当我让学生在米尺上找1分米时，有的学生说出了一梦后，有一

位学生站起来说：“老师我发现只要够10厘米长都是1分米。”归

纳得多好啊，把前面学生说的一堆用一句话概括了；二是我让学

生讨论米、分米、厘米三个长度单位之间有什么关系时，有一个小

组的成员讨论出当分米长到1岁时，厘米就要长到10岁，多好的比

喻啊！这样形象生动地记忆了米与分米之间的进率。从这两个闪光

点我无不佩服学生的思维，他们的脑里经常会出现许多很有创意的

想法，我要小心翼翼地保护好。三年级数学上测量教学反思2

本节课的内容是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的认识,

并会直观比较一些物体的长短基础上，教学一些计量长度的知识，

感受统一长度单位的必要性，帮助学生认识长度单位，初步建立1

厘米的长度观念。统一长度单位，教材是从两种情况来说明的。

第一种情况：不同的物品作标准量同一长度。

让学生思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不

一样呢？由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选同样的

物品作标准进行测量。

第二种情况：不同的物品作标准量不同的长度。

让学生体会到：因为选不同的物品作标准去量，可能数值上

一样，但由于它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

让学生通过动手实践感受统一长度单位的必要性。在日常生活中为

了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为

了便于交流，尺上的刻度作了统一规定，由此可出厘米尺，帮助学

生建立1厘米的长度观念。新课开始，我鼓励学生选自备的学具

硬币，回形针，文具盒、铅笔等工具进行测量，引导学生比较测量

结果，体会需要采统一的长度单位，从而揭示新课内容一一认识

厘米，然后让学生拿出学生尺，自己认真观察，你在上面发现了什

么