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依托“评价标准”设计“创作数字作品”大概念单元教学
〔摘要〕课堂教学评价一直以来都是教育工作者密切关注的焦点与难点问题。《南京市小学信息科技课堂教学评价标准及指导意见》从教学目标、教学内容、教学过程、教学效果、教师素养五个方面，为课堂教学评价提供了切实可行的标准。笔者根据该评价标准的具体指标，结合“创作数字作品”大概念单元教学的内涵及流程，进行了主题单元的教学设计与实践，总结实施成效，提炼出相关教学策略。
〔关键词〕信息科技；大概念单元教学；“评价标准”
基于《南京市小学信息科技课堂教学评价标准及指导意见》，笔者综合了五个方面要求，结合校情学情，进行了教学设计。首先，确定了基于核心素养的育人目标、基于学科大概念的具体教学目标；接着，围绕目标设计了表现性评价任务、制订了评价量规，完成评价设计；接下来，从创设真实情境、注重探究实践、引发反思迁移三个方面，设计了教学过程；最终，完成苏科版小学信息科技三年级下册第六单元“创作数字作品”的教学设计。
一、教学设计
（一）教学目标设计
1.素养目标与单元大概念。素养目标是一种整体性的描述，回答“学了这个单元后，学生具备什么样的素养”这一问题。素养目标要根据信息科技核心素养内涵进行设置。从课程标准中的“课程性质与基本理念”“学科核心素养与课程目标”、教材中的“单元导读”“单元小结”、评价标准等素材中，提取单元大概念。
2.具体单元目标。单元大概念要细化为具体单元目标，两者之间存在对应的关系。具体单元目标可以从情感维度、认知维度和技能维度进行撰写，注意认知维度不仅仅局限于“知道”简单的识记，还应该包括“理解”这类高阶思维。不能与大概念形成对应关系的单元目标可作为“其他具体单元目标”。
3.“创作数字作品”教学目标设计。所确定的目标：了解创作数字作品的一般流程；根据主题创作数字作品；通过在线方式展示交流作品。
我们需要思考的基本问题：设计数字作品需要从哪些方面进行思考？制作数字作品的方法是什么？数字作品创作参考指标是什么？如何展示交流数字作品？为何要展示交流？创作数字作品的一般过程有哪些？
预期的理解是：设计数字作品前，需要对作品主题、呈现形式、作品内容、数字资源的获取选用、制作软件的选择等进行规划思考；增加删除文字或者调整文字的相关操作，图片大小位置调整的相关操作，修饰美化的操作；主题明确、内容健康科学、具有创新性、尊重他人著作权、符合法律法规要求；小组或班级直接展示，发布到在线平台、个人网络空间，发送到各个即时通信群中等；根据他人评价进行修改和完善，进一步优化提高作品质量；创作数字作品时，要先进行作品的设计，然后根据需要获取数字资源，并选择合适的软件进行创作，最后还要对作品进行优化。
4.作为单元学习的结果，学生将获得的知识和技能。学生将会知道（知识）：创作数字作品前要先设计，提前规划好作品主题、作品形式、软件工具等；制作数字作品，不仅要掌握制作方法，还要注意数字资源的合理搭配；数字作品创作参考指标要从主题、内容创新性、原创性等方面考虑；展示交流数字作品可以根据建议，帮助我们进一步优化作品，提高作品质量；创作数字作品的一般过程包括设计、创作及展示交流。
学生将能够（技能）：完成作品创作规划设计书（表格）；文字图片、修饰美化等相关操作方法，数字资源的下载保存选用；能独立或者小组合作完成数字作品的设计创作展示。
（二）教学评价设计
1.确定表现性评价任务。根据大概念教学所遵循的整合性的评价逻辑，“在真实性问题情境中进行评价”。我们需要创设真实情境下的“表现性任务”，采用贴合学生实际、符合学生兴趣的真实情境，设计表现性评价任务。
2.设计评价连续体。评价连续体表现为评价方法的连续体及评价类型的连续体。评价方法连续体包括课堂问答、知识测验和技能测试、表现性任务、结构化思维工具、自我反思。评价类型的连续体包括学习性评价、学习的评价、学习式评价，在教学过程中根据需要应用多种评价方法及类型，得到及时反馈，优化教学效果。
3.编制评价量规。对于评价量规，教师需要根据单元目标，结合校情、学情制订，注意科学性、可操作、可测量。对于信息科技学科而言，我们可以采用成果评价量规，即对成果或作品本身质量进行评价的量规。利用当前比较常用的递进法，为作品划分等级，进行评价。
4.“创作数字作品”教学评价设计。什么能够证明学生理解了所学知识？
表现性任务：完成保护家乡生态环境相关主题数字作品。小组合作设计作品规划书、完成数字作品，全班展示交流；为家乡美食做代言，自主创作数字作品，宣传家乡美食。
其他证据：课堂测验——选择题。设计数字作品的软件；文字图片下载保存的方法；创作数字作品的参考指标；等等。简答题——说一说学习完本单元后的感受是什么？如何制作一个数字作品？技能测试——选择自己感兴趣的主题进行数字作品的创作。
学生的自我
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