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实验探究法浅议

〔摘要〕在小学科学教学中，实验探究法作为一种有效的教学策略，能够激发学生的好奇心，促进其新思维的形成。本文分析了实验探究法的作用，探讨了具体实施步骤、教学策略。通过实践案例，展示了实验探究法在培养学生科学素养、提高其动手能力和创造力方面的成效。

〔关键词〕小学科学；实验探究法；科学素养

随着教育改革的不断深入，培养学生的创新意识和实践能力已成为小学科学教学的重要目标。实验探究法通过让学生主动参与实验活动，鼓励他们提出问题、设计实验、收集和分析数据，从而激发好奇心，促进新思维的形成。这不仅能提高学生的科学素养，还能培养他们的科学探究能力。

一、实验探究法在小学科学教学中的作用

（一）激发学生的探索欲望

实验探究法通过实操和观察，能够有效激发学生的好奇心。在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动探索的机会，而实验探究法强调学生的参与，使他们能够直接接触到科学现象，从而引发对科学的兴趣。当学生面对一个实验问题时，比如“为什么植物需要阳光？”或“水是如何变成蒸气的？”他们会在实验过程中自然而然地产生探索欲望。在实验中，学生通过观察、测量和记录，能够看到实验现象的变化，体验到科学的魅力。例如，当学生观察到种子在阳光照射下发芽，他们不仅能理解植物生长的基本条件，更会因亲身体验而对植物生长产生浓厚的兴趣。好奇心的激发不仅仅限于课堂内的实验活动，也会延伸到学生的日常生活中。他们会在家中尝试进行一些简单的科学实验，或是提出更多与科学相关的问题，主动探索的态度有助于培养学生的科学素养和探究能力。

（二）促进学生科学思维的发展

实验探究法不仅可帮助学生获得科学知识，更重要的是能促进他们科学思维的发展。学生在实验过程中，需要设计实验、收集数据、分析结果，并根据结果形成结论，这一系列过程要求其在思考中进行判断，逐步培养他们的科学思维能力。例如，在进行“物质的状态变化”实验时，学生可以观察到水在不同温度下的状态变化。在这一过程中，教师引导学生提出假设，比如“水在加热时会变成蒸气”。随后，学生通过实验验证自己的假设，观察不同条件下的实验结果。在分析实验数据时，学生需要思考实验结果与假设之间的关系，判断哪些因素可能影响结果，这个过程不仅锻炼了他们的逻辑思维能力，还增强了他们对科学现象的深刻理解。科学思维的发展有助于学生在日常生活中更好地分析和解决问题，在面对各种信息和现象时，他们能够运用科学的方法进行思考，而不是盲目接受。

（三）提高学生的动手实践能力

实验探究法强调“做中学”，使学生在实操中提高动手实践能力。在小学阶段，动手实践能力的培养尤为重要，因为它不仅能增强学生对科学知识的理解，还能帮助他们掌握必要的生活技巧。通过参与实验，学生需要进行各种操作，如测量、混合、观察等，实践活动有助于他们熟悉科学实验的基本流程，掌握科学研究的基本操作方法。在进行实验时，学生通过混合不同的物质，观察化学反应的发生，能够更加深入地理解物质的性质，亲身体验到科学探究的乐趣，并激励他们继续探索未知领域。动手实践能力的提高还体现在学生的合作上，在小组实验中，学生需要与同学协作，分工合作，分享各自的观察结果，这不仅提高了他们的社交能力，还增强了他们的团队意识。

二、小学科学教学中运用实验探究法的策略

（一）把握课程要点，提出导向问题

在小学科学教学中运用好实验探究法，需要紧密结合课程内容，引导学生细读课本内容，把握课程要点，之后开始实验。在小学科学教学中，实施实验探究法需要教师充分把握课程要点，设计导向性问题，引导学生进行深度思考。比如，在教学《植物和水》这一课时，教师可以提出一系列导向性问题，帮助学生理解水对植物生长的重要性及其作用。教师可以从实际生活中引入话题，问学生：“同学们，你们觉得植物为什么需要水？”这一问题可以激发学生的兴趣，促使他们思考水在植物生长中的作用。为了引导学生进一步探究，教师可以提出更具深度的问题，比如：“如果不浇水，植物会发生什么变化？”“不同种类的植物对水的需求是否相同？”这类提问能够帮助学生从多个角度思考水与植物的关系，培养他们的科学思维。之后，教师可以安排一个简单的实验，让学生亲身体验植物对水的需求。在实验中，学生可以分成小组，准备相同的植物，分别给予不同的水分条件，比如完全不浇水、适量浇水和过量浇水。实验的设计应包括明确的观察记录表，以便学生在实验过程中记录植物的生长变化，如叶子的颜色、形状、茎的高度等。通过对比不同条件下植物的生长情况，学生能直观地看到水对植物生长的重要性。在实验结束后，教师可以引导学生进行反思，提出问题：“通过这个实验，你们得出了什么结论？”“哪些因素会影响植物的生长？”帮助学生总结实验结果，促使他们思考更深层次的科学原理。通过导向性问题，学生能够在实际操作中获得知识，不仅理解了植物和水之间的关系，也