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通过“像工程师那样蒸汽小船的设计”教学加深学生的职业认知

〔摘要〕在素质教育背景下，学生的发展目标已经不再局限于对知识的掌握，还要有更长远的规划。本文通过“像工程师那样·蒸汽小船的设计”教学，对加深学生职业认知进行了探索，并提出了明确发展目标、组织实践活动、借助家校合作、尊重学生兴趣、结合实践体验和生成过程评价的具体建议。旨在通过激发学生探究科学的兴趣，引导学生从职业角度认识科学、探究科学、应用科学，促进学生进行科学的深度探究，进而提升学生的核心素养。

〔关键词〕小学科学；职业认知；新路径

职业认知，具体来说是指对职业的定位、职业的性质、职业工作的内容与任务、职业道德、职业的价值、职业的发展趋势等方面的认识；它是个体与职业之间的社会认知关系，是对职业的有意识的认识，是对自己职业身份的有意识的认知，以及对职业的每一方面的知识的有意识的认知。《义务教育科学课程标准（2022年版）》在“教学建议”部分提出，加强知识学习与现实生活、社会实践之间的联系，实现学生对核心概念的深度理解、有效建构和灵活应用。上述建议，与职业认知存在一定的关联。基于此，本文结合教学实践，探索如何加深学生的职业认知。

一、明确发展目标，把握教学方向

教师在激发学生的科学兴趣、培养学生职业认知之前，要首先制定明确的发展目标。这样，在开展教学时才可以更好地把握方向，对学生进行有的放矢的引导，从而促进学生核心素养的培养。

以“像工程师那样·蒸汽小船的设计”为例。在围绕这一专项学习主题开展教学之前，教师就制定了清晰的教学目标：明确蒸汽小船的设计目标；能够借助网络了解蒸汽提供动力的原理，以及船的结构；能够设计合理的工程方案及备选方案；能够进行材料的搜集、筛选和整合；合作进行模型的设计；能够在检测中正常运行；能够形成系统的、完整的工程报告书；能够体会到合作的意义，学习工程师的职业道德，感受工程师的价值，对工程师这一职业有深入的理解。本组教学目标不仅包含了学生在本次活动中具体要探究的内容，也包含了学生在其他方面的发展重点。在这样的教学目标的指导下，教师在引导学生进行职业体验时，就更加游刃有余。教师在引导学生开展职业体验前，明确发展目标，为活动的开展做好准备。

二、组织实践活动，引导学生体验

在培养学生职业认知的过程中，实践活动扮演着至关重要的角色，它不仅是一种有效的教学手段，而且能极大地激发学生的学习兴趣，调动他们探索未知的热情。因此，在小学科学教学过程中，教师应充分利用实践活动，引导学生在亲身体验中形成对职业的正确理解和认知。

以“像工程师那样·蒸汽小船的设计”为例。教师精心组织了一次富有成效的实践活动。在这次活动中，全班学生被分成若干个五人小组，每个小组都扮演小工程师的角色。而教师则化身为招标甲方，向各个小组提出了一个具体的任务——建造一只性能优良的蒸汽小船。在这一过程中，学生不仅要动手制作，还要提交一份详尽的“蒸汽小船工程报告书”以及相关的投标文件，以供教师评估和选择。

在这次实践活动中，学生获得了非常宝贵的职业体验。教师特别强调，除了小船的速度之外，制造成本也是一个重要的考量因素。学生在准备资料的过程中，还必须进行多种材料的比较和选择，以期在成本和性能之间找到最佳的平衡点。此外，学生还意识到，在开始制作蒸汽小船之前，必须首先深入了解甲方的需求，而不是仅凭自己的主观意愿盲目制作。通过这样的实践活动，学生不仅对蒸汽动力等相关知识有了更加深入的了解，而且对工程师这一职业有了更为深刻的认识和体验。这种职业体验无疑会对学生未来形成正确的职业观产生积极而深远的影响。

三、借助家校合作，适当拓展延伸

教师在开展小学科学教学时，还可以借助家校合作的方式，延展学生的探究空间，从而激发学生的兴趣，让学生在更广泛、更丰富的体验中获得对职业的认知，进而提升学生的核心素养。

在“像工程师那样·蒸汽小船的设计”这一富有挑战性的活动中，教师通过与家长的深入沟通，成功获得了家长的大力支持。随后，教师引导学生进行了更为广泛的拓展延伸，即学生在本次的实践活动中，不仅需要了解蒸汽的动力原理，还需要掌握船的构造等相关知识。然而，仅仅依靠网络上搜索到的文字和图片资料，显然无法完全满足学生在设计上的多种需求。因此，在本次的实践活动中，学生会在家长的带领下，前往科技馆参观真实的蒸汽火车和海上轮船。通过这些参观，学生能够更加直观地观察和了解蒸汽火车的工作原理、海上轮船的结构等重要信息。

在科技馆的参观过程中，学生还能有机会请教科技馆的讲解人员，通过面对面的交流，学生能够获得更为详尽和专业的知识。这种互动式的参观和交流，不仅极大地延展了学生探究的空间，更让他们对蒸汽、船等相关的科学知识有了更加深刻和直观的认知。在这样的辅助下，学生在设计蒸汽小船的制作方案时，能够更加游刃有余，充满信心。

此外，通过这一实践活动，