苏教版数学一年级下册7.1《从不同的位置观察同一物体》（教案）.docVIP

《7.1从不同的位置观察同一物体》教学设计

课题

从不同的位置观察同一物体

单元

第七单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

例1主要教学从不同的位置观察同一物体。教材以学生熟悉的观察茶壶场景为载体，呈现了四个同学从不同位置观察茶壶的情境图。这种贴近生活的情境，便于学生联系实际经验，快速进入学习状态，理解观察物体的意义。在观察物体环节，教材先通过文字描述小华、小红、小军和小丽各自能看到的茶壶部分，引导学生思考不同位置观察结果的差异，接着提出“小军和小丽看到的茶壶样子相同吗”这一问题，进一步引发学生对相对位置观察情况的探究，最后通过连线活动，让学生在操作中巩固对不同观察结果的认知。最后教材通过小精灵的话对活动进行总结，一方面点明“同一个茶壶，从不同的位置看到的样子不同”这一核心知识点，另一方面强调“要认识一个物体，可以从不同的位置去观察”，帮助学生梳理知识，提升认知。?

学习

目标

1.学习目标描述：让学生能够准确地说出从自己不同的方向所看到的物体的样子。学生经历了实物观察后，能总结出物体的特点，分辨出物体是从什么角度看到的。

2.学习内容分析：观察物体是在学生学习并掌握了前后、左右位置关系的基础上安排的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。本节课通过引导学生参与多种形式的数学活动，使他们体验从不同的角度观察同一物体所看到的形状可能并不完全相同，领悟观察物体的方法，会用数学的眼光和方法观察、分析生活中的有关物体。

3.学科核心素养分析：在观察、操作等活动中，培养学生的空间观念、观察能力和表达能力，发展形象思维。激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识。

重点

体会从不同位置观察物体所看到的形状差异，能正确辨认从不同方位观察到的简单物体的形状。

难点

在空间中建立起不同观察位置与物体形状的对应关系，尤其是对于相对位置观察结果的理解。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：小朋友们，今天老师要带大家开启一场奇妙的视觉之旅！想象一下，咱们此刻正身处宽阔的机场！看，一架漂亮的大飞机就停在跑道上。

课件出示：

师：这飞机造型独特，色彩鲜明。现在，假如咱们班的小朋友，有的站在飞机右边，有的站在飞机前面，还有的站在飞机后面。大家开动小脑筋想一想，站在不同地方的小朋友，眼里的飞机模样会是一模一样的吗？

课件出示：

师：你能判断这三幅图分别是在哪个位置看到的飞机的样子吗？

师：其实呀，这里面藏着关于观察的大学问呢！今天，咱们就一起走进有趣的“观察物体”课堂，去一探究竟！

学生：不一样。

学生独自观察，然后回答：第一幅图是从飞机右边看到的，第二幅图是从飞机前面看到的，第三幅图是从飞机后面看到的。

通过创设身处机场观察飞机的情境，将数学知识与生活场景紧密关联，使抽象的“从不同位置观察物体”知识变得具体可感，帮助学生初步感知观察位置与观察结果的关系，为后续深入学习搭建认知桥梁。同时，以提问“不同位置看到飞机模样是否相同”的方式，自然且直接地引出本节课“观察物体”的主题，让学生明确学习方向，顺利开启新知识的探索之旅。

讲授新课

任务一：观察探究

师：今天老师给大家带来了一个小礼物，是什么呢？

课件出示：

师：你能形容一下它的样子吗？师：看，小华、小红、小军和小丽围坐在桌子旁正在观察这个漂亮的茶壶。

课件出示：从不同的位置观察茶壶，看到的各是什么样子？先看一看，再说一说。

师：大家想一想，他们坐的位置不一样，看到的茶壶会是一样的吗？师：那么从不同的方向观察这个茶壶，看到的茶壶是什么样子的呢？小朋友们，咱们先看看小华，他坐在这个位置，能看到茶壶的哪些部分呢？

师：为什么看不到壶把？

师：是这样吗？现在老师把茶壶放在讲桌上，请几位小朋友站在小华的位置来看看。师：我们接着看小红，她的位置和小华相对。大家说说，小红能看到什么，看不到什么？

师：这是为什么呢？

师：是这样吗？哪位小朋友来验证一下自己的猜想？

师：真不错！再瞧瞧小军和小丽，他们都能看到什么？

师：小军和小丽看到的茶壶样子相同吗？现在小组内讨论一下，也可到讲台前来实际观察验证一下。

师：哪个小组能说说你们的讨论结果吗？

师借助实物演示，从不同角度展示茶壶，然后小结：虽然小军和小丽都能看到壶嘴和壶把，但是由于他们分别在茶壶的两侧，观察的角度有差异，所以看到的壶嘴和壶把的左右顺序是不一样的。就好比咱们看教室的门，站在门左边和右边看，门的把手位置给我们的感觉是不同的。

学生：这是茶壶。

学生独自观察，然后自由说说。

学生独自想一想，然后回答：不一样。学生独自观察，然后回答：小华能看到壶嘴，看不到壶把。

学生：