一年级数学下册找规律的说课稿[1].docVIP

人教版小学一年级数学下册《找规律》说课稿

大沙岗美小学吴彩连

找规律

一、说教材

1、说课内容：

人教版《义务教化教科书》一年级数学下册第七单元教科书88页例5（找规律）

2、说学情分析首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项学问进行学习和探讨，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探究、领悟、创建规律，将是本节课的教学重难点。再者是学生年龄小，留意力集中时间短，精力简洁焕散但其又很活泼，思维很敏捷。如何依据学生的年龄、特性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。

3：教材分析：

“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是试验教材新增设的内容之一，在新教材中是一个独立的单元，这部分内容的学习，对于培育学生的符号感，培育学生的视察、操作与数学推理实力具有重要的意义。

4：教学目标：

学问方面：

（1）、学生能够通过物品的有序排列，相识简洁的排列规律。

（2）、通过物品的有序排列，自主相识简洁的排列规律，并能依据规律指出下一个物体。

（3）、在经验找寻规律过程中，体验规律的美和创建的欢乐。

实力方面：

（1）、通过涂颜色、摆学具等活动，增加动手实力和创新意识

（2）、学生通过视察、操作等活动，初步相识简洁的排列规律，会依据规律指出下一个物体。

（3）、培育学生的动手、视察与推理实力。

情感价值观：使学生在数学活动中体会数学的价值，激发学生感受数学，发觉美的情趣，体会数学就在身边，培育学生学习数学的爱好。

过程与方法：通过视察图画，相识规律同时驾驭找寻规律的方法，通过涂色培育学生的动手实力，激发创新意识。通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。

5：教学重点、难点：

教学重点：是通过图形或物体的有序排列，初步相识简洁的排列规律，能知道下一个图形或物体是什么。

教学难点：是培育学生的逻辑推理实力和创新意识。在活动中

相识简洁的排列规律，会依据规律指出下一个物体。

二、说教法

在教学手段上，采纳利用现代化教学手段提高教学效率。通过视察、揣测、验证等活动，初步相识稍困难的图形的改变规律，并能依据规律做出肯定的猜想。经验视察、揣测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培育解决问题的实力和初步的视察、分析、推理实力。在教法上体现以学生为主体，老师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参加到数学活动中。并采纳嬉戏、直观演示、动手操作引导探究等教学方法，让学生嬉戏中，总结出事物排列方法。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。

???1、实践操作法???现代教化心理学认为：儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在教学本节课时，我设计了找规律涂一涂、创建规律摆一摆等操作活动，通过学生动手画、摆，亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、视察与推理实力。

???2、自主探究法??教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应足够的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的实力。

3、重点以合作探究（留意引导）、动手实践（感悟深化）、对比归纳（锤炼表述）等学习方法。

四、说教学程序设计

（一）、复习。

1、留意以学生的已有阅历为基础，供应学生熟识的详细情境，以帮助学生理解数学学问。完成规律，揭示课题，

2、由易到难的层次逐步提高。先在情境中感知规律，深化规律。

3、从而道出规律，板书规律。

（二）、新授。

1、出示情境图。

课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。出示情境图并让这一情景贯穿本节课教学的始终，，创设主题图情景，用对比的方法让学生初步感知规律的美，并掀起了探究规律的高潮。

2、引导学生视察思索，激励学生自主探究、并提出问题，你看到了什么？这些珠子是不是乱摆乱放的？接着再让学生进行操作。在操作中解决问题。

3、实践操作

让学生动手操作，现代教化心理学认为：儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在教学本节课时，我设计了摆一摆，创建规律的操作活动，通过学生动手摆、排亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其