一年级数学下册十几减九说课稿[1].docVIP

《十几减九》说课稿

板井小学谭红梅

一、说教材：

1、教学内容：义务教化课程标准教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。

2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

3、教学目标：

（1）、让学生通过详细的情境，获得信息，会提出数学问题，解决数学问题，探究十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。

（2）、经验探究计算方法多样化的过程，学会选择快捷、便利的方法，并会正确计算十几减9。

（3）、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数学来源于生活。

4、教学重点：

（1）初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法（2）、依据信息提出数学问题并加以理解。

5、教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。

二、说教法：

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法与技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。

2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。

动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。

3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因此老师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

三、说学法：

依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1、在详细情景中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。

2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，通过嬉戏的方式，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

四、说教学程序

㈠复习旧知铺垫。先出示20以内进位加法的口算题与9加括号等于十几的题目，让学生计算，通过复习旧知，即巩固了口算方法，又为新学问的迁移找准起点，为正确顺当地迁移作好打算。

㈡创设情景，探究算法。1、解决“卖气球”问题，找到计算的方法。2、解决“套圈嬉戏”问题，初步应用新知。3、。巩固算法，得到强化。提问：还有哪几道是十几减9的题目呢？谁来举例说一说。4、小结计算方法，选取自己喜爱的比较简便的方法。

㈢课堂练习，巩固提高。

通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的实力，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的实力。

㈣课堂总结。

今日你学会了什么？通过写数学日记的方式让学生对本课学习的内容进总结归纳行了，学生对今日所学的学问有了一个整理的过程，同学之间相互补充完善计算方法，有利于学生学习实力的培育，体验到学习胜利的欢乐。

五、说板书设计。

板书要一目了然，能反映本节课的教学重点，主要体现学生得出的计算过程。设计如下：

十几减9

15-9=614-9=5

（1）一个一个地减（1）9+5=1414-9=5

（2）破十法10-9=11+5=6（2）10-9=11+4=5

（3）想加法算减法9+6=1515-9=6

六、教学反思：

依据新的教学理念，我变更了教与学的方式，从创设问题情