中考文言文复习教案：第20课时《核舟记》.docxVIP

第20课时：《核舟记》复习课教案

一、教学目标

1.?知识目标

-巩固文言实词、虚词及特殊句式，准确翻译核舟细节描写语句。

-梳理文章结构，掌握“总分总”行文逻辑与空间说明顺序。

2.?能力目标

-提升文言文信息提取能力，理解“以小见大”的艺术构思。

-培养观察力与想象力，通过文字还原核舟立体场景。

3.?情感目标

-感受古代微雕艺术的精巧，体会匠人“技亦灵怪矣哉”的匠心精神。

二、教学重难点

-重点：文言知识归纳、核舟细节描写分析。

-难点：理解空间说明顺序的严谨性与文学性表达的融合。

三、教学方法

1.?实物/图像辅助法2.?任务驱动法3.?对比分析法

四、教学过程

（一）情境导入

（二）知识梳理与巩固

1.文学常识：魏学洢（约1596—约1625），_____散文家。字子敬，浙江嘉善（今浙江嘉兴）人。其一生短暂，未曾做官，好学善文，著有______。《核舟记》是其代表作，被清代_____收入______。

2.?文言知识竞赛

-分组抢答实词（如“罔不”“贻”“糁”）、虚词（“之”“其”“为”）、通假字（“诎右臂支船”）。

-抽查特殊句式：“尝贻余核舟一”（定语后置）、“盖简桃核修狭者为之”（定语后置）。

3.?细节翻译挑战

-选取核心段落（如船头三人神态描写），分组翻译并标注关键词：

“中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。”

-教师点评易错点（如“峨冠”活用为动词，“居”表方位）。

（三）文本深度解读

1.?结构与说明顺序剖析

-学生绘制“核舟结构示意图”，标注船头、船尾、船背位置，梳理空间顺序（由正面到背面，由中间到两边）。

-提问：为何先写“中轩敞者”？（突出苏轼地位，呼应“大苏泛赤壁”主题）

2.?细节描写赏析

-小组合作：分析“神情与苏、黄不属”“珠可历历数也”等语句如何体现雕刻之“灵怪”。

-对比阅读：与《口技》中“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”的以简驭繁手法。

3.?主题探究

-讨论：“作者为何详写舟中人物而略写舟外赤壁景色？”

-总结：以核舟之“小”见技艺之“奇”，赞美匠人“凝神于物”的专注精神。

课堂训练：对比阅读

【乙】忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

（节选林嗣环《口技》）

15.解释下列句中标红的词语。

（1）其两膝相比者__________________

（2）如有所语__________________

（3）两股战战__________________

16.选出下列加点词意义和用法相同的一组是（）

A.启窗而观俄而百千人大呼

B.佛印绝类弥勒群响毕绝

C.中轩敞者为舱中峨冠而多髯者为东坡

D.高可二泰许珠可历历数也

17.翻译选文中划线的句子。

（1）其人视端容寂，若听茶声然。

（2）中间力拉崩倒之声。

18.【甲】文为了清楚而有条理地介绍核舟“大苏泛赤壁”这一主题，作者采用了______说明顺序；【乙】文第一自然段最后一句通过刻画“宾客”的神态、动等细节，运用_____描写烘托了口技表演者技艺的“善”。

19.【甲】【乙】两文分别表现了民间艺人微雕和口技技艺的高超。这样有着独特魅力的中华文化遗产，正逐渐消失。作为一名中学生，你认为应该怎样来保护或传承它们呢？（写出两条合理建议）

（五）课堂小结与作业布置

1.?学生用关键词概括学习收获（如“奇巧”“精细”“空间”）。

2.?作业：完成《中考总复习》p30.

五、板书设计

├─结构：总（奇巧）→分（舟中细节）→总（技灵怪）

├─顺序：空间（中→头→尾→背）

├─手法：以小见大细节白描

└─主题：赞匠心叹技艺

六、教学反思

通过图文结合与实践写作，学生能更直观理解说明文的严谨性与文学性。后续可引入匠人访谈或纪录片，深化对传统文化技艺的认同感。