14.1《促织》课件 统编版高一语文必修下册_2.pptx

“所谓虚构，是一种达到更高想象的真实”

虚实之间见苍生——《促织》魔幻情节中的现实批判主讲人：时间：陈美君2025.4

01.02.通过文本细读，把握魔幻情节与现实批判的关联，分析魔幻情节的作用。通过情节梳理与文本细读，理解求神问卜魂化促织等情节的象征意义.教学目标03.探究作品对封建苛政的批判，培养社会反思意识

活动一：情感地图：追踪成名的命运起伏【学生任务】（3分钟）1.学生默读文章，标记每个情节中成名的情绪关键词（如“悲”、“喜”、“忧”）；2.根据情感强度完成情感纵坐标。

情感地图：追踪成名的命运起伏情节发展责虫觅虫卜虫得虫失虫化虫斗虫献虫情感强度悲喜

活动二：虚实解码：魔幻与现实的隐喻之网

虚实解码：魔幻与现实的隐喻之网魔幻破局现实困境象征意义求神问卜魂化促织社会的多重压迫下百姓的无奈此物故非西产游侠儿昂其直昂其直薄产累尽严限追比蟋蟀笼空，限期将至，家破人亡的生存困境

虚实解码——魂化促织之情绪变化学生任务：关注第五自然段成名的情绪变化完成填空。成名听说儿子误毙促织则()，得子尸于井则转而为()，见子气息惙然则转而为()，但顾蟋蟀笼虚则又转而为()。忽闻门外虫鸣则既惊且()，然见促织短小则认为它劣；视之，意似良，又转而为()。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又()。怒悲喜愁喜喜恐亲情被生存压力碾压

虚实解码——魂化促织之促织形象对比促织形象对比：第一次：状极俊健，巨身修尾，青项金翅。第二次：短小，赤黑色，形若土狗，梅花翅，方首，长胫。第三次：庞然修尾。（现实中的促织）（成子幻化的促织）（现实中名为“蟹壳青”的促织）体积小，年纪小，责任重

变虫前：第5段：窥父不在，窃发盆……儿惧，啼告母。（动作、神态）天真、好奇、淳朴变虫后：第6段：一鸣辄跃去……超忽而跃……折过墙隅……壁上小虫忽落衿袖间（动作描写）短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。（外貌描写）身材短小、其貌不扬、与父逗乐第7段：屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。虫翘然矜鸣，似报主知。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。（动作描写）第8段：每闻琴瑟，则应节而舞。骁勇善战、报主邀功媚上逢迎·虚实解码——魂化促织之成子形象对比人形人心虫形人心人的异化

虚实解码：魔幻与现实的隐喻之网魔幻破局现实困境象征意义求神问卜魂化促织社会的多重压迫下百姓的无奈此物故非西产华阴令欲媚上官游侠儿昂其直薄产累尽严限追比儿子误杀促织，投井自尽，蟋蟀笼空，限期将至亲情被生存压力碾压；人的异化，尊严的丧失封建社会的吃人本质

活动三：“悲喜罗生门：结局的本质之争”【学生活动】（5分钟）男女双方作为正反方对结局的“悲”、“喜”进行辩论。男生正方：这是一个喜剧性的结局女生反方：这是一个悲剧性的结局

归纳总结：魔幻情节作用角度作用情节人物主旨人物推动故事发展，使得情节跌宕起伏，增强文章的可读性；通过非人化的幻变，揭示人物在极端压迫下的扭曲与异化，凸显人物悲剧性；通过超现实手法，将现实矛盾极端化，使批判更具冲击力引发读者共情，促使反思

在当今社会，虽然封建制度已不复存在，但《促织》中反映的“压迫符号”并未完全消失，只是压迫的形式更加隐蔽，异化的对象更为复杂，请谈谈你认为在当代社会还有哪些人的异化？课后延伸

“社畜”，它源于日语中的“公司”（会社）和“牲畜”（家畜）两词，合起来的意思为“公司的牲畜”，指的是一些为公司放弃自我生活的劳动者，多用于日本员工的自嘲。

“世界上只有一种真正的英雄主义，就是认清了生活的真相后还依然热爱它。”

在现代社会，每个人或多或少都可能是变形的病人。我们阅读这样的小说，就是要在看清现实的荒诞之后仍能关照自我、热爱生活。荒诞的故事，真实的生活，文学源于生活又高于生活的意义或许体现在此吧。

谢谢大家主讲人：时间：陈美君2025.4