15.2《答司马谏议书》课件统编版高一语文必修下册_4.pptxVIP

——《答司马谏议书》;学习目标;责任与担当是中华民族的优良传统。宋代有一位富有责任和担当的改革家，面对积贫积弱的危局，他挺身而出，反驳司马光强加的罪名，强调臣子应该帮助君主“除弊”，他就是王安石。让我们撩起历史的面纱，与名臣对话，从中获得启示。;第一课时;答司马谏议书;王安石,字介甫，晚年号半山，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。

王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。主要作品：散文《答司马谏议书》《伤仲永》等，诗歌《泊船瓜洲》《登飞来峰》《书湖阴先生壁》《桂枝香·金陵怀古》

等；有《临川先生文集》《临川集拾遗》等存世。;桂枝香·金陵怀古王安石

登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇cù。归帆去棹zhào残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。

念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟mànjiē荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。

这首词是王安石在金陵写的登高怀古之作。上片先点明登临时节，随后写眼前景色。澄江似练，夕阳翠峰，酒旗招展，白鹭翔舞，确是一幅优美的图画。下片感叹六朝竞逐奢靡繁华而相继灭亡，只剩下寒烟衰草；继而陈说空叹兴亡荣辱其实没有意义，奋起变革，有所作为，才可以避免重蹈覆辙。张炎在《词源·意趣》中说这首词“清空中有意趣”。反复诵读，说说这种“意趣”是什么。;诗歌评论阐释题

命题者在诗歌材料的后面给出一些诗评家的观点或评论，然后要求考生根据评论结合诗歌具体内容发表自己的看法。

这类题型，围绕给定的评论观点，考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。难度较大，考查范围较广，它往往涉及诗词的语言、形象、表达技巧和思想情感几个方面。

张炎在《词源·意趣》中说这首词“清空中有意趣”。反复诵读，说说这种“意趣”是什么。

“清”即意象的清新自然

“空”即画面的空旷留白;桂枝香·金陵怀古

王安石

登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。

念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。;张炎在《词源·意趣》中说这首词“清空中有意趣”。反复诵读，说说这种“意趣”是什么。

张炎说：“词以意趣为主，要不蹈袭前人语意。”即写词需注重意趣，不落俗套，有所创新，同时要立意高远，不限于艳丽浮华之情。;王安石的人生经历;强聒;某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，;古汉语中“见”的常见用法

1.和“看”有关2.同“现”

3.表示被动，可译成“被”。和“于”连用也表示被动，组成“见……于”格式。终必不蒙见察：被动，被理解

例：是以见放。（《渔父》）

吾长见笑于大方之家。（《秋水》）

臣诚恐见欺于王而负赵。（《廉颇蔺相如列传》）

4.用在动词前，表示对我如何，可译成“我”。

例：慈父见背。（《陈情表》）“见谅”

①冀君实或见恕也。（希望您或许能够宽恕我吧）

②今君实所以见教者。（现在君实您用来指教我的）

;任务：思考讨论;即学即测;盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。（判断句）;任务：思考讨论。要求：小组合作，代表发言，同学互助。;“盖儒者所争，尤在于名实”;即学即测;1、2段要点总结;第二课时;任务一：第3段梳理文意;梳理文意;任务二：思考探究。;4．第三段两个假设句（如君实责我……；如曰今日当一切不事事……）有何作用？;梳理文章结构（请概括3、4段段意）

?第①段：交代写信缘由，强调虽“议事每不合”，但愿“强聒”说明事理。

第②段：针对司马光指责的“侵官、生事、征利、拒谏、以致天下怨谤也”进行逐一反驳。

第③段：阐明“怨诽”的缘由（同时说明坚持变法的原因），并进一步表明自己坚持变法的决心和态度。

第④段：书信常规结尾，表达礼貌与态度。;作业本70页12题二、阅读与鉴赏;;任务三：语气实验室——体会语言魅力

对比分析：找出“软话”与“硬理”

委婉表达（软）

1段“昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久”3段“非某之所敢知”

强硬表态（硬）