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基于情感教育的小学语文群文阅读教学策略研究报告

【摘要】阅读教学环节在小学阶段语文学科日常教学过程中长期占据重要地位，在群文阅读教学开展过程中积极引入结合情感教育的相关内容，对于支持和确保小学阶段语文学科阅读教学工作在具体开展过程中顺利获取到良好效果具备重要意义。本文将会围绕基于情感教育的小学语文群文阅读教学策略论题，择取两个具体方面展开简要阐释。

【关键词】情感教育；小学语文；群文阅读；教学策略；探讨分析阅读教学环节是小学阶段语文学科日常教学工作开展过程中极其重要的内容组成部分，群文阅读教学活动的组织开展，充分展示了小学阶段语文学科任课教师，对阅读教学工作的关注和重视。

在小学阶段语文学科任课教师具体参与开展阅读教学工作过程中，其不仅应当做好针对学生在阅读方法层面的教学指导，还必须在实际教学工作中，充分关注情感教育对学生阅读效果获取状态所造成的影响，借由在阅读教学过程中引入运用情感教育元素，充分调动激发学生的学习参与热情，促进学生能够积极主动地参与阅读教学环节，丰富充实学生实际具备的情感体验格局，助力学生实现全面优质的成长发展。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕基于情感教育的小学语文群文阅读教学策略论题，展开简要阐释。

在满足基本需求过程中开展情感教育。

每一个人在其成长发展过程中都会形成和展示出多种多样的具体需求，其中对“爱”，以及“尊重”的需求长期处在中间层次。每一个学生在参与校园学习生活体验过程中都会形成基于思想情感层面的基本需求，甚至有部分学生对来源于他人的情感关怀展示出较为强烈的渴望。因此，小学阶段语文学科任课教师在日常教学工作的参与开展过程中，要注重为学生开展形式恰当的情感教育，给予学生稳固且充足的关爱、关心，以及爱护，并以此支持和保护小学阶段在校学生能够获取到优质且健康的成长发展。为控制和保障小学阶段语文学科群文阅读教学工作在具体组织开展过程中能够长期且稳定地获取到良好效果，小学阶段语文学科任课教师在具体开展阅读教学内容的选择安排过程中，应当充分关注学生的学习兴趣和学习需求，选择呈现能够充分调动和激发学生学习主动性和积极性的教学内容，要在教学内容素材选定之后，借由开展全面系统深入的研读分析，充分挖掘和呈现教学素材中本身包含的情感元素，确保在实际教学工作开展过程中，能够有效丰富和充实学生的基本性情感体验格局。在针对课文《狼牙山五壮士》展开阅读教学工作过程中，教师可以运用慷慨激昂的情感表达方式，为小学生群体呈现课文中涉及的相关知识内容，培养和发展小学生群体良好且稳固的爱国主义情感。

在审美体验过程中开展情感教育。

?基于现有的工作实践经验，小学阶段语文学科群文阅读教学活动，是以内容和情感作为其基本载体的，因此，小学阶段语文学科任课教师在具体参与开展阅读教学环节过程中，应当以具体阅读文章之中包含的艺术之美为载体开展教育教学工作环节，确保学生能够在参与完成阅读学习环节过程中，切实获取到基于精神层面的充分满足，能够获取到丰富且扎实的审美享受。对于小学阶段广大在校学生群体而言，对“美感”开展的教育引导工作，是对其开展情感教育工作过程中需要涉及的重要内容之一，且只有运用大量实例促进小学生个体认识和理解“美”的基本内涵，才能支持和促进小学生逐步获取对“美”的欣赏和评判能力，才能持续丰富和充实小学阶段在校学生的基本性审美认知体验格局。

在知识学习过程中开展情感教育。

?在小学阶段语文学科知识内容教学工作开展过程中，情感要素是学生开展知识认知环节过程中需要依赖的重要驱动力因素之一，其在学生实际开展的知识认知体验活动过程中，能有效调动和激发学生的主观兴趣和艺术审美。与此同时，学生在基本认知能力水平层面的提升，还能在一定程度上有效提升学生的认知内容丰富度，强化改良学生的基本性情感体验格局。小学阶段语文学科任课教师，在具体参与开展阅读教学工作环节过程中，应当充分认识和理解认知活动过程对情感体验所发挥的作用，积极主动地将小学生群体的语文学科知识内容学习过程，与情感教育活动过程进行相互联系，改善提升小学生群体语文学科群文阅读教学工作在具体组织开展过程中的整体性质量和效益。?结束语：?围绕基于情感教育的小学语文群文阅读教学策略论题，本文择取在满足基本需求过程中开展情感教育、在审美体验过程中开展情感教育，以及在知识学习过程中开展情感教育，三个具体方面展开了简要的阐释分析，旨在为相关领域的研究人员，以及小学阶段语文学科一线任课教师，创造和提供有效且扎实的教学实践工作经验参考支持条件。切实在小学阶段语文学科群文阅读教学过程中引入结合情感教育的相关内容，对于丰富和充实小学阶段在校学生阅读学习活动过程中的情感体验，助力小学生群体实现良好优质的成长发展具备重要意义。

参考文献：

陈继红.探究小学语文群文阅读教学策略——从“单打独斗”到“以多取胜”[J].课