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初中英语分层教学策略研究

［摘要］随着新课程改革的持续推进，各阶段学科教育领域涌现出许多教育理念和教学方法，其中，分层教学法能兼顾学生个性化与全面化成长的需求，改善传统教学模式中枯燥和沉闷的教育氛围，能提升教学质量。英语学科是初中教学体系的重要组成部分，应合理引入分层教学法，关注每名学生的个体差异，确保全体学生都能有所收获。文章从学生主体分层、协作学习分层、教学目标分层、教学方法分层等七个方面，对初中英语分层教学策略进行研究。

［关键词］初中英语；分层教学；策略研究

在当前社会各界合作日益密切的背景下，英语作为国际通用语言的重要性逐渐凸显，长久以来一直是中考、高考等大型考试中的必考科目，是培养综合型人才的必经之路。相比传统教学模式而言，分层教学的方法更符合课程改革的要求，能促进优等生学习能力的提升，帮助学困生巩固知识基础，建构有针对性的学科教学模式，让不同水平的学生正确把握知识内容。为此，教师应从不同角度思考实施初中英语分层教学的方法，注重学生主体分层、协作学习分层教学目标分层和教学方法分层等方面，强化教学后的反思与总结，有效凸显因材施教的教育原则，避免出现两极分化问题，从而实现班级全体学生共同进步。

一、学生主体分层，助力教学有效实施

对教学对象进行科学分层是实施分层教学的首要步骤，其直接影响后续教学方法的选择和教育质量的提升，也是教师专业水平的直观体现。因此，在合理开展初中英语分层教学的过程中，教师不能简单地依据日常测试或考试成绩划分学生层次，需从不同渠道进行学情调查，依托全方位的学情反馈评估每名学生的能力素养。尤其是在新课改教育背景下，教师需深入解读英语核心素养的内涵要求，从语言建构、能力发展、思维认知与文化意识等多个角度分析学生，对学生主体进行科学分层，为英语分层教学的顺利实施打下良好基础。同时，教师应意识到学生主体分层并不是固定不变的，需依据学生成长状态的变化进行动态化调整，综合考量学生兴趣与性格等影响因素，有效挖掘不同层次学生的学习潜力，确保分层教学更加灵活高效。

在实施分层教学时，教师需要充分考虑学生的个体差异。每名学生都有自己独特的学习风格和能力水平。因此，在进行学生主体分层时，教师应该根据学生的具体情况来制订个性化的教学计划。例如，对学习能力较强的学生，可以给予更多的挑战性任务和自主学习的机会；对学习能力较弱的学生，则需要提供更多的指导和支持。通过这种方式，教师可以充分挖掘每名学生的潜力，实现学生的个性化发展。

二、协作学习分层，实现全员共同成长

教师通过总结以往的英语教学经验可以发现，自主学习是个体提升能力素养的最佳方式，对落实核心素养教学目标有积极作用。在以往的初中英语教学中，以班级整体为单位布置学习任务虽能营造良性竞争的学习氛围，但由于学生的能力差距较大，对学习任务的执行程度不同，导致部分学困生逐步丧失英语学习兴趣。为此，在合理开展初中英语分层教学的过程中，教师需引导学生采用同分层协作学习与不同分层协作学习两种模式，给予每名学生充足的思考时间和自主学习机会，从而发展其各项英语学习能力。在两种协作学习方式下，学生之间的互动交流得到加强，学生能在互帮互助中取长补短，逐步形成良好的学习氛围，实现共同成长，为推动英语教学的高质量发展奠定基础。

以译林版英语教材七年级下册Unit2“Neighbourhood”为例，学生学习该单元内容时应了解与社区中心相关的英语表达，掌握应对邻里问题的处理方法，理解生字词的含义和使用规则，尝试运用句型“Doyoulikelivingthere？”完成对话交流。在实际教学中，教师应将处于同一层次的学生组成学习小组，依据其能力水平的差异布置相应的学习任务，运用多媒体播放不同场景下邻里之间相处的画面，要求学生认真观察并总结邻里之间的常见问题，顺势引入该单元的英语知识。针对学习能力较弱的小组，教师应要求其理解视频中的对话内容，提炼出该单元的生字词；针对学习能力较强的小组，需要求其完成对话交流和语法应用。鼓励小组内部自行分工，在一组完成任务后可辅助其他小组，逐步强化学生的自主学习意识，实施分层协作学习。

三、教学目标分层，充分体验成功乐趣

由于学生的知识基础、学习水平和兴趣爱好存在差异，会产生不同的学习需求，教学目标的设计也应有所不同，以便调动每名学生的好奇心和探索欲。因此，在合理开展初中英语分层教学的过程中，教师应全面掌握所有学生的学习情况，明确学生需求与课程教学要求，为不同层次学生设置相应的教学目标，有效提升分层教学的效果，避免出现教学形式化的问题。教师不仅应关注学生现有知识基础和能力，还应确保教学目标的设定能激发学生学习潜力，加深其对相关知识内容的思考与理解，从而强化其参与英语学习的自信心。为发挥激励与引导作用，教师可以提出更具挑战性和高难度的学习目标，激活学生的挑战欲