初中语文项目化学习整合与创新的路径探索.docx

初中语文项目化学习整合与创新的路径探索

［摘要］初中语文项目化学习有助于语文教学的开展和学生核心素养的培养。想要推动初中语文项目化学习的有效开展，需立足整合与创新，从统整学习目标，创设情境，设计学习任务，开展探究活动，建构层次性项目化学习体系，创新问题或活动设计、方案模型构建、评价量表编制等方面探究路径。

［关键词］整合；创新；项目化学习；路径探索

项目化学习是为了实现素养目标而围绕一个真实问题进行深入持续的探索，最终形成项目成果的教学模式。语文项目化学习目前主要存在如何有效地选择和实践跨学科的项目化学习路径、?如何适应不同的教学内容和方法、?如何促使学生从被动学习向主动学习转变、如何构建教学结构等整合与创新问题。?解决这些问题有助于提升语文项目化学习的效果，?进而促进学生的全面发展。

本文结合统编初中语文教材，以初中语文项目化学习设计为样例，重点阐述基于整合与创新的初中语文项目化实践活动，探讨如何在真实的语言运用情境中解决学生的语文学习问题。

一、整合

整合即从大单元视域确定项目化学习的目标和内容出发，整合实践载体，建构项目化学习框架。

项目化学习是融探究和综合于一体的教学模式，其以问题为驱动，在设计与实施的过程中兼顾问题性、情境性、主动性、探究性与合作性。当前，统编初中语文教材以单元统整的方式，将相同主题的文本编排在一个单元。这种编排方式非常适合项目化学习。

因此，在设计项目化学习的时候，教师可立足整个单元确定项目化学习的目标和内容，关注核心概念，并寻觅统整的实践载体，建构项目化学习框架。

（一）统整项目化学习的总目标和子项目目标

教师可以先将语文教材中某个单元的内容或者主题类似的课文进行整合，化零为整地聚焦核心素养，再在此基础上设计项目化学习的总目标，并把总目标分解成子项目目标，最后通过实践探索的落实，提高学生的语文核心素养。

例如，统编语文教材八年级上册第一单元是此版教材的第一个“活动·探究”单元，包含三个任务：新闻阅读、新闻采访、新闻写作。笔者在进行项目化学习设计时，将“新闻学习”作为统领的总目标，以更好地引导学生“理解新闻用事实说话的基本原则，了解常见新闻体裁的基础知识；初步形成一定的新闻阅读能力，学会撰写新闻作品”。同时，笔者又根据总目标确定子项目目标：子项目一的目标为了解新闻的特点，学习阅读新闻；子项目二的目标为拟写采访提纲并采访，进行新闻写作。

统整项目化学习的总目标和子项目目标，有利于提高学生学习语文学科的兴趣，培养学生的整合、实践、创新能力。

（二）创设有意义的情境，让学习真实发生

真实且富有意义的项目化学习情境更容易激发学生的学习兴趣，让学生在问题解决过程中加快实现知识的理解、内化及迁移。

首先，学习情境创设要关注社会生活，以使学生学会关注社会生活，并自主构建学习和社会生活之间的有机联系，获得涉及自我、社会与自然的真实体验。基于此，笔者在“新闻学习”这一项目化学习中创设了如下学习情境。

2023年5月30日，全世界的目光又一次汇聚中国西北巴丹吉林沙漠深处。搭载神舟十六号载人飞船的长征二号F遥十六运载火箭在酒泉卫星发射中心发射升空。发射任务取得圆满成功，举国欢腾。问鼎苍穹，奔赴星海，我们的太空探索又前进了一步。很多外国网友在观看了神舟十六号载人飞船发射的视频后，对中国探秘太空的成就由衷赞叹。请大家搜集研究相关资料，准备参加一次新闻发布会，向公众科普神舟十六号载人飞船的相关知识。

其次，学习情境创设要整合本土特色资源。项目化学习内容要以本土资源的发展为背景，以素养的提升为主线，与学生的日常生活相连。如整合良渚文化、运河桥文化、杭州北部新城变迁史等资源。

（三）设计完备的学习任务，共同指向真实复杂问题的解决

新课标提出：“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”“新闻学习”项目化学习创设了“参加新闻发布会”的真实情境，围绕“新闻学习”这一总目标，设计了指向真实复杂问题解决的阶梯式学习任务链（见图1）。

（四）开展有挑战性的探究活动，让项目化探究有意义

有挑战性的探究活动应能激起学生的好奇心、好胜心、成功欲，且有明确的目标与责任要求。比如在“感悟人生价值，编写人生词条”活动中，学生要选择他们感兴趣的话题进行探究。为保证话题的多样性和可选择性，教师可以适当选择一些时代发展中的热点话题供学生筛选。教师可结合其他学科的知识，设计相关的探究活动，以提升学生解决问题、简化建模、数学运算等能力，使学科知识在综合实践活动中得到延伸与重组。

（五）建构层次性项目化学习体系，让综合活动持续进行

学习体系的建构离不开各方力量的支持。教师可引导学生对各类资源进行筛选。显而易见，筛选过后的资源是杂乱的，而要想建构层次性项目化学习体系，让综合活动持续进行，教师就需要指引学生对资源进行整合。

如让学生