一年级下语文教案-古诗两首_语文S版.docVIP

3、古诗两首

学习目标

学问与实力

1．相识“夜、落、少、村、扬、烟、童、散、忙、趁、纸”12个生字。

2．会写“少、处、忙、村、知、放、春”7个字。

3．学习“竖心旁”“木字旁”“失字旁”“反文”4个部首。

4．正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

过程与方法

情感看法与价值观

学习重点、难点

1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并留意支配好字的间架结构。相识并正确书写4个部首。

2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

学习打算

挂图、字卡。

学习过程

第一课时

一、谈话：

前面我们学习了两首儿歌，你们能背下来吗？（全班齐背两首儿歌）

背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）

同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了许多诗来赞美春天。请看这首诗（图片（或看书）出示《春晓》诗文。）。

二、读课文，读准字音：

请同学们试着读读这首诗，不相识的字用自己喜爱的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）

1．检查读音状况：

（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、、知、处。

（2）探讨认准这些字的方法：春

三、再读诗文：检查读音。

1．自由读。

2．同桌相互读。

3．指名读。

四、识字、理解、感悟、朗读：

学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。

详细解决问题：

（1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。

A学习“春”时可以实行猜字谜的形式：“三人观日”。既而理解“春”的意思，指名进行组次练习。

B读题目质疑（假如学生初读时已经提出就干脆解决）：有什么不懂的地方？

C结合“日字旁”理解字义——与太阳有关。指早晨。

D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？

（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：

A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒适的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。

B：到处闻啼鸟：通过图片演示，理解“到处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：到处/闻啼鸟。

学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。

C：夜来风雨声，花落知多少。：通过图片或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。

D：学习“知”：分析结构，相识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。

E：学习“少”：引导学生视察这个字简单错的地方，与小对比。其次笔是竖，不要写成“竖钩”。区分多音字“shǎo”“shào”。

F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。

五、熟读成诵：实行多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生相互提示合作背诵等

六、写字：

少：独体字，留意笔画间的间架结构，位置支配。（自己描、写。互评。）

处：正方形，外边三笔老师带写，留意撇短捺长、找准斜度。

知：左右对比，可以用画线法比较：

左高右低、左长右短,特殊是与横竖中线相关联的笔画，要着重视察描摹。

春：学生小组学习，探讨。老师指导（横与横之间的距离、长短。）

[针对不同的字，通过不同方式进行指导，调动学生主动性、发挥学生的主动性、供应合作时间与空间。重点突破难点。]

七、布置作业：

1．必做：背诵古诗、抄写生字。

2．选做：查阅作者孟浩然的其他诗句。

其次课时

一、谈话导入、解题、学习“村居”。

1、上节课我们学习学习了《春晓》，谁情愿给大家背一背？

2、学生背诵《春晓》

3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。

4、齐读课题，学习“村”：

问：关于这个字你都知道什么？（音？义？写？部首及形声特点等。）

二、激发爱好、整体感知。

1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。（出示挂图）

2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？3、导入识字：诗中有一些我们不相识的字，你能试着认会吗？

三、初读课文，识字，读正确、流利。

1、用最适合自己的方式学习生字、激励合作互助。

2、用卡片检查生字、指导识字。

3、检查指导读课文，指导读流畅。

四、理解词句，了解诗的大意。

1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。

2、小组探讨：读懂的内容、探讨不懂的词句。

3、老师针对