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相识图形
教学目标：
?1、在动手描，分类的活动中，经验直观相识长方形、正方形的过程。
2、通过视察、操作、合作和沟通等活动，能分辨长方形、正方形，初步了解长方体、正方体6个面的特征。
3、通过体验长方形、正方形在生活中的广泛运用，感受身边丰富的图形世界进而体会到数学学问与生活休戚相关。
教学重难点：
教学重点：通过经验直观相识长方形、正方形的过程，学生能够精确分辨长方形、正方形，并且初步了解长方体、正方体6个面的特征。
教学难点：通过相识长方形、正方形的过程，体会面与体的联系与区分。
教学过程：
一、创设情境
1．老师谈话，引导学生视察打算好的积木，说出自己相识的积木的名称。
师：同学们，你们喜爱玩积木吗？请大家细致视察带来的积木，你能说出这些积木是什么形态的吗？
学生举起积木介绍：
●这是长方体。
●这样的叫正方体。......
2．老师一手拿长方体积木（大一点，长、宽、高差距大一点），一手拿涂上色的图形。让学生推断是从哪个面上描下来的。在学生推断的基础上，老师介绍描的方法。
师：同学们看这个涂上色的图形，我告知你们，老师的这个图形是从这个长方体上描下来的。谁能推断出，老师描的是哪个面？用手指一指。
结合学生的推断，老师把积木放在图上比一比并介绍是怎样描下来的。（对于学生描的过程中可能要遇到的问题在这先进行强调，例如：画的时候要沿着长方体画直线）
二、自主探究
1．提出描图形的要求，让学生从积木中找出长方体和正方体，指出不同的图形，并涂上自己喜爱的颜色。给学生充分的时间，激励学生多描出几个图形。
师：请你从积木中找出长方体和正方体，照着老师的方法在纸上描出形态不同的图形，并涂上自己喜爱的颜色。看谁描出的图形多。
老师巡察指导，了解学生描图的状况。（对有问题的学生进行单独指导。）
2．展示学生描出的图形，让学生说一说描的是长方体或正方体的哪个面，激励学生用自己的语言描述一下图形的样子。假如学生说出长方形或正方形，老师就随机介绍正方形和长方形。
师：大家都描得很细致，谁把你描出的图形让大家看一看？指出你描的是正方体或长方体的哪个面？说一说描出的图形是什么样子的？
●我描的是长方体上一个最小的面，它是长长的、方方的。
●我描的是正方体积木上的一个面，它是方方正正。……
假如在沟通的过程中，有同学干脆说描出的是长方形或正方形，老师赐予确定。如：
师：对！这种方方的图形叫正方形。谁还描出了正方形，举起来给大家看一看。
学生举起图，老师检查学生举的对不对。
师：那这种比较长的图形叫什么名字呢？
学生说出后，举起画的长方形，进行检查。
假如学生先说出长方形，经验过程进行调整。
假如学生说不出长方形或正方形，老师干脆启发提问或介绍。
3．剪一剪，分一分。让学生把描出的图形剪下来，并采纳小组合作学习的方式按要求进行分类。
师：现在请把自己描的图形剪下来，和小组同学的放在一起，然后看着哪些是长方形，哪些是正方形，把它们分别贴在两张纸上。
老师留意巡察，了解学生的分类状况。
师：请各小组来展示一下你们分的结果。
各组把分的结果贴到黑板上。
4．沟通各组分类结果，在学生用自己的语言描述长方形、正方形基础上，让学生相识长方形和正方形。
师：大家相互观赏一下，看一看哪个组描的图形最多？分的对不对？
学生相互观赏、评价。
师：谁能用自己的话说一说长方形和正方形的样子。
学生可能会有不同的表述方式。只要说得对，就赐予认同。
师：像这样长长方方的图形，我们叫它长方形，像这样方方正正的图形叫正方形。
在一组对应图形下面板书出长方形、正方形。
5．提出议一议的问题。引导学生说一说哪些物品的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的。要给学生充分的表达机会，留意学生表达得是否正确，并赐予必要的指导。
师：在我们的生活中，很多物品的面都是长方形或正方形的，比如：课桌的面是长方形的，我们用的手娟是正方形的。你还知道哪些？
学生可能会说出很多，老师要进行刚好的对话和引导。如：
生：国旗是长方形的。
师：对！国旗的形态是长方形的。
生：课本是长方形的。
师：同学们请看，我们的课本这么厚，它是一个长方体，应当说课本的面是长方形的。
如学生说到铅笔盒的面是长方形的，老师让学生拿出不同的铅笔盒视察比较，并推断怎样的是长方形，怎样的不是长方形。
三、综合应用
1．出示正方体教具，让学生视察。提出“说一说”中的第1个问题，给学生视察、数和思索的时间。沟通时让学生说一说自己是怎么数的。使学生了解正方体有6个面，都是正方形的。
师：同学们，现在我们拿起一个正方体纸盒细致视察，数一数它有几个面？看一看它的面是什么形态的？
学生视察，数，老师巡察。
师：谁来说一说是怎样数的？正方体有几个面？都是什么形态的？
学生可能会有以下数法：
(1)我先数一周是4个，
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