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《马说》教学设计演讲人：日期:

目录CONTENTS01教材分析02学情分析03教学目标04教学重难点05教学过程设计06教学评价

01教材分析

课文定位《马说》是唐代文学家韩愈的一篇论说文，通过对千里马与伯乐关系的论述，表达了作者对于人才和识才之人的看重。单元目标本单元旨在引导学生了解中国古代文学中的经典篇目，培养学生对于文言文的理解和鉴赏能力，以及从文学作品中领悟人生哲理的能力。课文定位与单元目标

文言文体裁特点论说文特点文章以论述为主要表达方式，通过对千里马与伯乐的关系进行深入剖析，进而阐述作者对于人才问题的看法。寓言手法语言简练文章采用了寓言的手法，将千里马和伯乐的关系形象化，使得道理更加深入浅出，易于理解。文章语言简练明快，多用短句和排比句，富有节奏感，增强了文章的说服力。123

托物寓意的文学价值文章通过千里马被埋没的现象，揭示了当时社会不重视人才、埋没人才的社会现实，具有深刻的社会批判意义。揭示社会现实文章借伯乐相马的故事，抒发了作者怀才不遇的感慨和悲愤之情，表达了作者对于人才问题的关注和呼吁。抒发作者情感文章所蕴含的深刻道理和情感，能够引发读者的共鸣和思考，使人们对于人才问题有更深刻的认识和反思。引发读者共鸣

02学情分析

学生已经掌握了一定数量的文言文词汇，但对一些生僻字、通假字和词类活用等现象仍感困难。学生文言文基础评估文言文词汇量学生能够基本理解文言文的字面意思，但对深层含义、修辞手法和作者情感等方面的理解较为薄弱。文言文阅读理解能力部分学生对文言文学习持消极态度，认为其枯燥难懂，但也有学生对文言文中的历史故事和人物形象感兴趣。文言文学习兴趣

议论文结构把握学生可能难以理解《马说》中运用的比喻、类比等论证方法，以及这些论证方法在阐述作者观点时的作用。论证方法分析观点提炼与表达学生可能难以从《马说》中提炼出具有现实意义和价值的观点，并准确地用现代语言进行表达。学生可能难以准确把握《马说》的论述结构和逻辑脉络，难以理解作者的中心论点和论证过程。议论文认知难点预测

思维拓展兴趣点挖掘探究作者情感引导学生深入探究韩愈在《马说》中表达的怀才不遇的感慨和悲愤，激发学生对封建时代知识分子命运的思考和关注。拓展相关话题结合现代社会的实际情况，引导学生探讨人才选拔、人才培养和人才使用等方面的问题，拓宽学生的视野和思路。创新思维训练鼓励学生尝试以现代视角重新解读《马说》，提出自己的见解和观点，培养学生的批判性思维和创新能力。

03教学目标

知识目标：虚词句式掌握掌握“而、之、于、以”等常用虚词在文中的用法和意义。虚词用法理解并掌握文中出现的判断句、被动句、省略句等文言句式。句式结构辨识文中古今意义差异较大的词语，如“千里马”等。古今词义差异

能力目标：论辩逻辑解析论证方法分析文章运用的比喻论证、举例论证等手法，理解其论证效果。逻辑结构文本解读梳理文章的论证思路，理解各段落之间的逻辑关系，把握文章的整体结构。通过阅读和思考，领悟文章的主旨和寓意，提高文本解读能力。123

人才观念深入理解文中所阐述的人才观念，认识到人才的重要性和被埋没的悲剧。情感目标：人才观古今思辨古今对比将文中的人才观与现代社会的人才观进行对比，思考其异同及现实意义。人生态度培养学生积极向上的人生态度，鼓励他们勇于展现自己的才华，为国家和民族的发展贡献力量。

04教学重难点

重点：托物言志手法解析托物言志的概念了解托物言志是一种通过描绘具体事物来表达作者内心情感和观点的写作手法。识别托物言志手法分析文章中韩愈如何运用托物言志，将马作为表达主题的载体，传递对人才埋没的悲愤。托物言志的运用学习如何在写作中运用托物言志手法，通过具体事物来表达自己的思想和情感。

社会背景分析剖析文章中隐喻的深层含义，如“千里马”代表人才，“伯乐”代表识才者等。隐喻的识别与解读隐喻与现实联系将文章中的隐喻与现实生活相结合，理解其现代意义和价值。深入了解唐代社会背景，理解韩愈创作《马说》的历史背景和现实寓意。难点：社会隐喻深层解读

突破策略：对比阅读训练通过与其他类似主题的文章进行对比阅读，更好地理解《马说》的独特之处。对比阅读法对比分析文章中不同部分的内容，综合运用所学知识，深入理解文章主旨和写作手法。分析与综合引导学生阅读更多相关作品，拓宽视野，提高文学素养和鉴赏能力。拓展阅读视野

05教学过程设计

讲述伯乐相马的故事通过讲述伯乐相马的经典故事，激发学生对《马说》的兴趣和好奇心。引导学生思考让学生思考为什么千里马需要伯乐来发现，以及在现代社会中人才被埋没的现象。情境导入：名马典故激趣

分层研读：文意-文脉-文理文意理解通过阅读和注释，理解文章的字面意思和整体内容，梳理文章的结构和主旨。文脉梳理文理探究分析文章的逻辑结构和作者的论证思路，理解文章的内在逻辑关系和论证方法。深入探讨文章