高中语文教学中任务驱动式教学法的运用.docx

高中语文教学中任务驱动式教学法的运用\o分享到微博\o分享到微信\o分享到QQ\o分享到QQ空间

摘要：任务驱动式教学法作为一种行动导向的教学模式，强调以学生为中心，以任务为依归，激发学生的学习主动性和创造性，已逐步在高中语文教学中得到应用。本文以《中国建筑的特征》一课为例，探讨了任务驱动式教学法在高中语文教学中的具体运用路径。首先，分析了任务驱动式教学法的基本理念及在高中语文教学中的适用性；其次，设计了基于任务驱动的《中国建筑的特征》教学方案，包括导入任务、分组探究、成果展示、师生互动等环节；最后，讨论了该教学模式的优势及其在高中语文教学中的推广应用。本文旨在为高中语文教师提供有益的教学启示，促进高中语文教学的改革与创新。

关键词：任务驱动式教学法；高中语文；《中国建筑的特征》；教学实践

近年来，随着素质教育理念的深入推广，以学生为中心的教学模式逐渐受到关注，任务驱动式教学法应运而生。任务驱动式教学法将学习活动组织成一系列具有挑战性和实践性的任务，引导学生主动探究、协作交流、动手实践，从而达成预期的学习目标。这一教学方式强调培养学生的独立思考能力、实践操作能力和合作交流能力，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能，在高中语文教学中得到了广泛应用。《中国建筑的特征》作为高中语文必修课的重要内容之一，蕴含着丰富的文化内涵和思想价值。如何在高中语文课堂上有效地传授这一知识点，培养学生对中国传统建筑的认知和欣赏，一直是教师面临的重要课题。本文将以任务驱动式教学法为理论基础，设计并实施《中国建筑的特征》的教学实践，以期为高中语文教学提供有益的探索和实践[1]。

一、任务驱动式教学法在高中语文教学中的适用性

任务驱动式教学法作为一种以学生为中心的教学模式，其核心在于设计一系列具有一定难度和挑战性的学习任务，引导学生主动参与探究、合作交流，最终达成预期的学习目标。这一教学方式为高中语文教学提供了有益的实践路径，主要体现在以下几个方面：

（一）契合高中语文教学目标

高中语文教学的根本目标是培养学生的语文综合素养，包括语言运用能力、思维表达能力、文学鉴赏能力和人文素养等。任务驱动式教学强调在探究任务中培养学生的独立思考、合作交流、问题解决等核心能力，与语文教学目标高度契合。例如，在分析中国传统建筑特征时，学生需要运用语言描述、比较分析、逻辑推理等技能，这恰恰符合语文教学的核心要求。

（二）激发学生的学习主体性

任务驱动式教学法以学生为中心，通过设置富有挑战性的学习任务，激发学生的主动探究欲望，使他们成为学习的主动参与者。相比于传统的“填鸭式”教学，这种方式更有利于调动学生的积极性和创造性，增强其学习兴趣和主动性。在《中国建筑的特征》一课中，学生在小组讨论、资料搜集、成果展示等过程中，主动参与并发挥所长，成为知识建构的主体。

（三）培养学生的语文实践能力

任务驱动式教学非常重视学习过程中的实践环节，要求学生通过动手探究、合作交流等方式，综合运用语文知识和技能解决问题。这有利于培养学生的语文运用、信息获取、批判思维、团队协作等实践能力，提升其语文素养。例如，在探究中国传统建筑特点时，学生需要运用观察、分析、归纳等方法，通过头脑风暴、心智图等方式展现探究成果，这些过程都有利于培养学生的语文实践

能力。

（四）增强学习的情境性

任务驱动式教学将学习任务植入实际生活情境中，使学生感受到知识的应用价值，从而增强学习的针对性和兴趣。高中语文教学常涉及文化传统、社会现象等方面的知识点，如果能将其与学生的日常生活和社会实践相结合，必将提高学习的针对性和实效性。在《中国建筑的特征》教学中，学生可以将所学知识运用于分析和比较中西方建筑的异同，或探讨如何更好地保护和传承中国传统建筑文化，这种情境化的学习方式必将增强学生的学习兴趣和动力。

（五）促进师生之间的互动交流

任务驱动式教学法要求教师从“灌输型”转变为“引导型”，在设计学习任务、组织课堂活动、提供指导支持等环节发挥重要作用。与此同时，学生也从被动接受转变为主动探索，双方在探究过程中进行互动交流，共同建构知识。这种师生互动有助于营造民主、平等的课堂氛围，增强教学的针对性和实效性。在《中国建筑的特征》教学中，教师可以通过巡视指导、点评交流等方式，与学生展开深入交流，促进知识的共建共享[2]。

二、基于任务驱动的《中国建筑的特征》教学设计

《中国建筑的特征》作为高中语文必修课之一，涵盖了中国传统建筑的独特结构、形式、文化内涵等方面，是体现中华文化特色的重要内容。如何通过任务驱动式教学，有效传授这一知识点，激发学生的学习兴趣和探究热情，是教学实践的关键所在。基于此，本文设计了一套较为完整的《中国建筑的特征》教学方案，具体包括以下几个环节：

（一）导入任务

教学伊始，教师可以通过展示一幅典