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微美育人：让每一个乡村孩子美起来

【摘要】“办好人民满意的教育”对乡村学校的发展提出了更高要求。江苏省盐城市大丰区新丰镇龙堤小学基于乡村小规模学校的办学实际，提炼出了“微美育人”的教育思想，从创新微美环境、研发微美课程、开展微美行动、建立微美评价、推动微美融合五个方面探索乡村学生的成长之路，引领乡村学生于微美中成长。

【关键词】微美育人乡村教育乡村学校

2023年6月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》，提出“科学制定城乡学校布局规划，进一步加强寄宿制学校建设，办好必要的乡村小规模学校”。江苏省盐城市大丰区新丰镇龙堤小学建于20世纪50年代，是一所距离城区不远的乡村小规模学校。近年来，生源流失情况日益严重，学生数量从900人降至100人，其中留守学生占48％。面对生源数下降、无办学特色的瓶颈，学校亟须从内部激发活力，实现内涵优质发展。龙堤小学根据办学实际情况，从创新微美环境、研发微美课程、开展微美行动、建构微美评价、推动微美融合五个方面入手，全面开启乡村学校“微美育人”的高品质建设探索之旅。

一、“微美育人”的提出

如何留住生源、提升学校的整体办学水平，满足乡村老百姓对优质教育的需要，成了新丰镇龙堤小学首先要解决的难题。在城乡小学自主发展共同体牵头学校大丰区实验小学的协助下，龙堤小学师生深刻体会大丰区实验小学“大美育人”的深厚文化底蕴，学校结合乡村学校“小而美”“小而优”的特色发展目标，提出“微美育人”的教育思想。

“微美育人”力求通过发掘乡村学校教育资源中每一个微小细节中的“美”元素，让学生初步感受美、全面理解美、深入领悟美、真挚欣赏美、自如表现美，使“美”的理念深深植根于教育活动的每一个环节，落实立德树人根本任务。“微美育人”是由小见大、滴水穿石的育人过程，体现了积聚与渐进的育人力量。

“微美育人”以“积微美成大美”为校训，秉承“微以养正向美而行”的办学理念，以美启智、以美润心、以美化人，提炼出“德美·言美·行美”的校风、“润美·涵美·塑美”的教风、“悟美·品美·立美”的学风，通过环境育人、文化育人、活动育人、评价育人等多种途径，致力于实现“让每个乡村孩子美起来”的育人目标。

（一）“微美育人”体现国家发展乡村教育的政策要求

《关于推进乡村温馨校园建设工作的通知》中指出，着力把乡村学校校园校舍等“硬环境”与精神文化等“软环境”结合起来，重点推动落实立德树人机制，进一步优化教书育人的校园文化环境，增强学校吸引力、凝聚力，建设小而美、小而优的乡村小规模学校和环境优美、安全舒适的乡镇寄宿制学校，不断提升农村教育质量，确保农村学生享有公平而有质量的教育。基于学校规模较小的特点，学校提出“微美育人”要关注小事、面向人人，包含以美养德、以美启智、以美健体、以美共美、以美促劳五个层面，旨在通过“微美”融入，实现德育、智育、体育、美育和劳动教育的全面发展，落实“五育”并举。

（二）“微美育人”体现乡村小规模学校建构的文化特色

乡村小规模学校的校园文化构建，首先要确立化整为零、以微见大的设计理念。乡村学校受经费、生源等诸多因素的制约，动力发展不足。因此，若过于追求速度或完全借鉴城区学校的成功经验，可能会陷入欲速则不达、欲全则不成的困境。乡村小规模学校应着眼于如何利用有限资源实现最佳发展，这也是乡村小规模学校构建文化特色过程中的关键点。学校将“微美”渗透到环境、制度、艺体、劳动等多个层面，从小处着手，循序渐进地提升办学品位和教育质量，将“美”绽放在细微处。

（三）“微美育人”满足“让每一个乡村孩子美起来”的成长需求

让每一个学生享有优质的教育资源，是我国基础教育强国建设的战略目标。乡村地区家长普遍受教育程度较低，学生在家庭教育方面存在明显不足，课外活动较少，缺乏自信。为此，学校以“微美”系列活动为基石，引导学生在活动中自觉提升德美、言美、行美，建立“微美少年”多维度评价体系，全方位、多角度评价学生的综合素质。学生在一点一滴的关爱和鼓励中逐渐树立自信，健康成长。

二、“微美育人”的路径

学校依托微美环境、微美课程、微美活动、微美评价、微美融合五个方面，为乡村学生提供优质的教育资源和发展平台，提升乡村学生的生命品质。

（一）创新微美环境

环境育人，育人环境，二者相辅相成。美的校园环境对学生的成长具有积极的作用。

1.创建微美学校文化

“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。学校在全体师生参与设计的基础上，将校园环境划分为“美·德”“美·智”“美·体”“美·美”“美·劳”五个主题区域，教师共同设计契合“微美育人”思想的校徽、校旗、校歌。全体师生看到自己的愿望变成现实后，心中充满幸福感和自豪感，同时增强了对学校文化的认同感。

2.创建微美班级文化

生活于同一间教室中的人们，应该是一