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故事创编教学法在小学美术课堂中的运用

【摘要】故事教学是低年级美术教师经常运用且行之有效的教学方法，故事创编也自然成为美术教师需要掌握的一种能力。在故事创编的过程中，教师会面临故事创编与美术教学如何更好融合，以及如何选择故事的题材等问题。文章以岭南版美术一年级上册“圆圆、方方和尖尖”一课的教学设计为例，主要从设计故事人物形象的方法、选择故事题材需要考虑的因素和设计故事内容要给学生留足表达空间等方面进行了相关探索。

【关键词】故事创编人物形象设计故事题材故事内容美术教学

一年级学生非常喜欢听故事，在故事中，学生可以感知故事情境，发挥想象力，从而激发创造力等。因此，利用故事进行美术教学是一年级美术教师经常运用且行之有效的教学方法，故事创编也成为美术教师要具备的一项能力。在故事创编中，人物形象设计和美术知识与技能的切合方面，教师应该注意什么？故事的题材怎样选择才能引发学生的共鸣？是否可以把新闻事件融入故事中？如何设计有助于打开学生的想象思维的故事？带着这些问题，笔者尝试对岭南版美术一年级上册“圆圆、方方和尖尖”这节课进行教学设计，尝试找到解决这些问题的答案。

一、设计故事人物形象与美术教学的重点相结合

“圆圆、方方和尖尖”这一课的教学重点是让学生认识圆形、方形和三角形这几种形状。课程题目是一种拟人化的方式，圆圆、方方和尖尖就像生活中的三个好朋友，这就增加了这几种形状与学生的亲近感。作为故事的三个主要人物，这三个好朋友有怎样的特点？为了增加学生的代入感，首先，笔者根据圆形、方形和三角形的形状特点进行具象化描述，即设置人物形象，确定他们的年龄和各自的性格特征。笔者设计他们的年龄为六岁左右，跟一年级学生年龄相仿，故事人物的思维方式跟学生的思维方式吻合，让学生能从自己的角度推进故事的发展。其次，笔者把三个形状的特点和人物性格特征联系起来，让学生更加形象地理解三个形状。最后，将圆形设计成女孩，方形设计成机器人，尖形设计成男孩，丰富性别特征。三个人物形象设计如下：

圆圆：一个特别喜欢圆形的女孩。她有一个圆圆的小脸蛋，喜欢穿圆圆的蓬蓬裙，甚至裙子上的装饰也必须是圆形的。她性格开朗、思维活跃，是个人见人爱的小可爱。

方方：一个超级喜爱方形的机器人。他的头是方的，身体是方的，手脚是方的，脸、胳膊和腿也是方的。他认为在所有的形状里，方形最美。他知识储备丰富，是团队里的军师，为解决各种问题提供强大的知识支持。

尖尖：一个非常喜欢阅读并具备领导力的男孩。他喜欢思考，判断准确，决策果断，是团队里的领导者。他非常偏爱三角形，他的头是三角形的，他觉得三角形非常稳定，三个角代表做事要以钻牛角尖的精神，凡事要问个“为什么”，而非人云亦云。

故事人物的设计要与美术教学的重难点结合。这一节课的人物设计中，人物形象与三种形状的特点紧密相连，学生不仅能区分三种形状，还容易理解和记忆三个人物的性格特点，对之后故事的创编以及激发学生对故事的兴趣作铺垫。在设计人物形象的时候，笔者有意识地强调每个人物对自己所代表的形状都非常喜欢，从侧面强调每个人都有自己独有的特点，都值得尊重。

二、选择故事题材以学生感兴趣为出发点

选择故事题材方面，笔者选择了探险和战争两个题材。探险题材的特点是新奇、有趣，过程和结果反转大，对学生的吸引力非常强。笔者想通过故事、新闻实事、美术创作三者的结合激发学生的兴趣。这两种题材的出发点主要是让学生感兴趣，这个出发点决定了这节课是以学生为本，教师在这个过程中要发挥引导作用。

选择故事题材有哪些方法？首先，教师要了解自己的学生。一年级的学生活泼好动，对所有的事情都充满兴趣和期待，他们的年龄特征决定了他们的喜好—充满科幻色彩的电影和动画，各种探索类图书都是他们感兴趣的内容。教师应在生活中多观察学生的喜好，根据他们的喜好选择故事创编的题材。其次，教师要关注新闻事件。新闻题材的时效性和真实性会给学生非常震撼的启发，也容易激发他们的兴趣。最后，教师要多参与学生的生活，多跟他们接触，从交往中了解他们感兴趣的话题，创编故事的题材也就随之产生了。故事题材的选择并不难，关键是教师要善于发现，能从学生的实际兴趣爱好出发，就可以找到适合的故事题材了。

三、创编故事内容要给学生留足表达的空间

“圆圆、方方和尖尖”这节课笔者设计了两个课时，分别创编了两个故事。

圆圆、方方和尖尖三个好朋友正在公园玩，他们被爱恶作剧的魔法师发现了，魔法师挥动魔法棒，把他们送入了原始森林。尖尖首先发现了他们周围环境的变化，提醒大家注意防范。这时，一头凶恶的翼龙尖叫着从他们头顶上掠过，圆圆吓得大哭起来。方方赶忙启动它的检索器，发现他们是在史前的原始森林里：这里有比猛犸象还大的大象，有跑起来比闪电还快的豹子，有极具攻击性的恐龙……这些动物时刻威胁着他们的安全。为了自保，尖尖提议发动他们可以创造自身形状的