教学设计七年级下册U2Reading1GoodNeighbors案例.docx

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七年级下册U2Reading1GoodNeighbors

语篇研读

What-Why-How

What

本板块的话题是“Goodneighbours，语篇是Amy和Simon谈论社区邻里的对话。Simon介绍了社区志愿者们在社区中心的组织下各尽其能、帮助社区居民解决生活中常见问题的事例。语篇配有四幅描述相应场景的图片。对话内容符合打造和谐社区、建设和谐社会的时代要求，也体现了对构建睦邻友好关系这一中华传统文化的传承。

Why

本文通过Simon对社区志愿者们无偿帮助社区居民解决实际问题的介绍，彰显了邻居们善良友好、乐于助人的高尚品质，展现了邻里关系和谐、互帮互助的社区生活场景，引导学生深入感悟和睦融洽的邻里关系、和谐美好的社区氛围，深刻感受“远亲不如近邻”的具体内涵。

How

本文的语篇类型是对话，内容丰富,结构清晰。对话可分为三个部分:第一部分(1-8行),Simon表达了对邻居的整体评价—kindandhelpful,并介绍了社区中心组织志愿者周末开会、分享技能、帮助邻里的基本情况;第二部分(9-24行)，Simon谈及本周末将和妹妹一起向社区志愿者寻求帮助，解决他们笔记本电脑和自行车的故障;Simon进一步介绍了社区志愿者为学生群体和老人群体分别提供学习和生活上的帮助;第三部分(25-26行)，Amy听完Simon的介绍，由衷地赞叹了乐于助人的邻里和温暖和谐的社区。对话包含了为邻里提供帮助的主题词汇，如volunteer、engineer、check、repair等，以及在对话中承担起承转合作用的语言表达，如“whatareyourneighbourslike?”“that’snice”等。

教学目标

1.学生能够理解并运用与社区和邻居相关的词汇和表达，如“volunteers”、“communitycenter”、“helpinghands”等;学生能够通过阅读文本，提取关键信息，回答与文本内容相关的问题;

2.学生能够通过预测、略读、细读等阅读策略，提高阅读理解能力;学生能够通过小组讨论和合作学习，提升沟通和协作能力;

3.学生能够通过讨论“什么是好的社区”，培养批判性思维和创造性思维;

4.学生能够理解“赠人玫瑰，手有余香”的文化内涵，培养乐于助人的品质。

教学设计

教学重点

?学生能够理解并运用与社区和邻居相关的词汇和表达。

?学生能够通过阅读文本，提取关键信息，回答与文本内容相关的问题。

教学难点

?学生能够用英语总结内容，并表达对社区的看法。

?判性思维和创造性思维。

教学过程

Step1:RevisionLead-in

复习welcome对话导入话题：

教师展示几张社区图片（如学校、医院、超市等）

T:Class,lookatthesepictures.Whatdoyousee?

S：There’saschool,ahospital,andasupermarket.

T：Exactly!Now,ifyoucoulddesignaperfectneighbourhood,whatwouldyouinclude?

S：Parks,alibrary,andfriendlyneighbours!

T：Greatideas!Let’sseewhatSimon’sneighbourhoodislike.

Prediction

阅读标题和小标题推测文本内容

T:Beforewatching,let’spredict:HowdoSimon’sneighbourshelpothers?

S1：Maybetheycleanthestreets?

S2：Orhelpoldpeoplecarrythings.

Lead-in

教师展示Simon的社区图片，提问：“WhatareSimon’sneighborsdoing?”引导学生进行预测。并用一个单词总结归纳四幅图片。

T：Let’scheck!（播放视频后）Whatdidyounotice?

S：Theyfixbikes,teachkids,andvisitelderlypeople.

T：Perfect!So,whatwordcansummarizetheiractions?

S：Help!

设计意图：

1.激发学生的学习热情，活跃