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从逻辑思维角度谈作文审题——以2024年全国新课标Ⅰ卷作文题为例

作文是高考语文考试中不可或缺的重要组成部分，它不仅全面考查了学生的语言表达能力，更深入评估了他们的逻辑思维水平、阅读理解能力、思维品质、思维方法、情感态度和价值观等多方面素养。

2024年全国新课标Ⅰ卷的作文题可谓是一道精心设计的好题，它巧妙地将教学内容与考试要求紧密结合，要求考生在特定的语言情境中迅速识别核心概念及其内在的逻辑结构，从而体现了新课标注重学生综合能力考查的人性化导向。

笔者以2024年新课标Ⅰ卷的作文题为例，从逻辑思维能力考查的角度，深入分析教考衔接紧密度，并据此探讨在日常教学中开展项目化逻辑思维培养的可行路径与有效策略，助力学生逻辑思维能力的提升。

2024年全国新课标Ⅰ卷作文题。

随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

一、依标据本，审慎分析题目逻辑

高中统编教材中专设“逻辑的力量”单元，旨在培养学生的逻辑思维能力，强调通过阅读、分析、推理等训练，帮助学生学会用逻辑的方法来思考和解决问题。

这个单元包括对因果、比较、归纳、演绎等逻辑关系的分析和应用，强调理性思考和论证的技巧。教师应该做到依标据本，培养学生的逻辑判断、审慎思考、洞察并分析逻辑谬误的能力。

1.检验推理的连贯性：推敲题目的逻辑链条

这个作文题目包含以下逻辑环节：互联网和人工智能的普及应用——问题能很快得到答案——我们的问题是否会越来越少。题目将互联网、人工智能与“问题”和“答案”建立起了某种因果关系，这种递进式的设问本身就是一种逻辑推理过程，体现了教材中“检验推理过程”的要求。

考生需要跟随这个思路进行思考，审视这个推理链条是否严密合理，是否存在逻辑漏洞。考生只要仔细推断，就会发现这是一个跨越了好几个逻辑层面的推断，值得推敲。

2.透析前提条件：辨索题目的隐含假设

作文题中提到“越来越多的问题能很快得到答案”，这是论断成立的前提条件。考生需要分析这些前提条件是否充分、是否合理，这体现了教材中“分析论证前提”的要求。

（1）技术提速与问题数量的关系：作文题目的隐含前提是“很快得到答案”能够减少“问题”的总数。然而，这个前提并不自然成立。事实上，技术的便捷性会导致我们面对更多的问题，因为信息的获取变得容易，人们也可能会提出更多的问题。

（2）问题的产生与问题数量的关系：如果认为问题越来越少，实际上忽视了问题生成的动态性。问题的产生离不开人类在实际生活中的思考。世界是不断变化发展的，随着更多的事物的涌现，尽管单个问题解决了，新的问题却源源不断产生。

3.发现潜藏谬误：剖析与反思逻辑漏洞

（1）因果倒置：快速获取答案导致时间节约，但这不必然导致问题数量减少。互联网和人工智能的发展加速了信息的获取和处理，但这并不直接导致问题的总量减少。

实际上，信息技术的发展使我们能够探索更多领域，进而可能产生更多新的问题。问题的数量不仅取决于解决速度，还取决于问题生成的速度和复杂性。很多复杂的问题，如人生选择、情感问题等，并不能简单地通过互联网或AI获得标准答案。

（2）过度简化：题目简化了复杂的社会现象，即将问题的数量与解答速度直接关联。题干中的“问题”是一个关键却模糊的概念，它可以指知识盲区、待解决的难题，也可以泛指人生的困惑与思索。

作为立意的突破口，考生应厘清界定“问题”的内涵外延。不同维度的问题，其产生根源、存在价值、解决路径自然大相径庭。另外，问题的减少是因为互联网和AI提供了便捷的答案。但问题的产生和解决，还受到诸多其他因素的影响，如个人的思维方式、社会环境的变化等。将问题减少简单归因于技术发展，存在片面性。

4.审视结论合理性：严密评判逻辑支撑

作文题中的论断“问题会越来越少”是否成立，需要考生根据前面的分析和判断来进行评判。这体现了教材中“评判论证结论”的要求。

考生需要运用逻辑思维来分析和判断其合理性，考虑多个条件因素，如信息的质量、人们的需求变化等。与教材中强调的“通过训练学生识别和分析条件逻辑，帮助他们理解在什么条件下某个结论成立”相呼应。

要回答好这个问题，考生需要“提出自己的观点——给出论据支持——分析可能的反驳论据——得出合理结论”。这恰好对应了完整的逻辑论证过程，体现了论证的完整性。

由上述推理可以看出，题目中的逻辑链