15 自相矛盾 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级下册.docVIP

《自相矛盾》教学设计

一、教学目标

1．能够正确认读“矛、盾、誉、吾”等生字，规范书写“矛、盾”，理解“鬻、陷、弗”等文言实词含义，丰富文言词汇积累。

2．能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，体会文言文独特的语言节奏和韵律，提升文言语感。

3．借助表格分析、角色扮演等方式，深入剖析楚人言行，培养逻辑思维能力，清晰梳理矛盾关系。

4．探究故事蕴含的道理，发展批判性思维，能在生活中辨别并避免自相矛盾的情况，增强思维严谨性。

二、教学重、难点

1．教学重点：扎实掌握文言字词，流畅朗读并背诵课文，深入理解课文内容，用自己的话讲述故事。

2．教学难点：深刻领悟故事揭示的逻辑矛盾，理解“自相矛盾”内涵，引导学生将故事道理迁移到生活实际，避免自相矛盾。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、角色扮演法

四、教学过程

（一）情景导入

1．情境创设：同学们，今天我们一起开启第六单元“思维辨天下”的学习之旅。在学习新课前，我们先来观看一起令人瞠目结舌的“虚假宣传案”！嫌疑人楚某在热闹的集市上，一边大声叫卖着自己坚不可摧的盾，一边又吹嘘手中无坚不摧的矛，如此自相矛盾的说法，最终引起了时空执法部门的注意。大家想看看吗？（播放AI视频）

2．问题引导：视频里的楚国人被跨时空执法部门抓走了，大家想想，他的话存在什么问题？为什么会引起执法部门的注意呢？让我们带着这些疑问，走进今天的课文《自相矛盾》。（板书课题，学生齐读）

（二）作者及背景介绍

1.知识讲授：展示韩非的画像、生平简介及所处时代背景资料，介绍道：“在深入故事前，我们先来认识课文的作者韩非。他是荀子的得意门生，后世尊称他为韩非子，是法家思想的代表人物。法家主张以法治国，韩非的思想对当时社会产生影响深远。他的众多作品被收录在《韩非子》一书中，《自相矛盾》就出自这里。

2.视频辅助：播放一段2-3分钟关于韩非思想和成就的AI动画短片，以生动形象的方式呈现韩非的主要观点及历史贡献，帮助学生更好地理解其在历史上的地位，激发学生对课文的期待。

（三）初探“兵器骗局”，初识“矛”与“盾”

1.初读课文：了解了作者，相信大家对故事更感兴趣了。请同学们打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到读不准的地方多读几遍。（学生朗读，教师巡视倾听，纠正个别读音错误，如有的学生可能将“鬻”读错，及时轻声提醒）

2.生字教学：展示“矛”和“盾”的从甲骨文到现代汉字的字形的演变过程，一边展示一边详细讲解。

（1）讲解“矛、盾”最初的含义：“矛”最初像带尖儿的长枪，在古代战场上，士兵们就是用这样的武器来进攻敌人的；“盾”像大大的板子，当敌人攻击时，士兵们可以用它来保护自己的身体。

（2）讲解“矛、盾”书写注意事项：写“矛”的时候，上面的横撇要写得舒展一些，这样整个字看起来才大气；下面的竖钩要写直，最后一笔撇就像真正的长矛刺出一样有力。再看“盾”，第一笔横撇要轻，第二笔竖撇要长而舒展，外面像一把保护伞，能稳稳地罩住里面的部分；里面的“十”和“目”要写得紧凑、端正，稳稳地放在里面。

（3）学生书写练习：学生在本子上每个字书写3遍，要做到正确、规范、美观。教师巡视指导，不仅关注书写的正确性，还留意学生的坐姿和握笔姿势，及时表扬坐姿端正和书写规范的学生

3.朗读指导：学习文言文不仅要读准字音，还要读好节奏。（教师出示课件划分节奏并范读）

（1）讲解多音字“夫”

出示：夫/不可陷之盾/与/不可陷之矛，不可/同时而立。

“夫”，表示“成年男子”“丈夫”这些意思的时候读一声，像我们熟悉的“丈夫”“渔夫”；在用在句首或者句尾表示语气词时，读二声。而在文中，它用在句首表示将发议论，这个时候就要读二声，读的时候要停顿并且适当重读，这样才能读出文言文的韵味。大家仔细听老师读，感受一下。学生跟读、自读、指名读，教师及时评价，对于读得好的学生，给予具体的肯定。

（2）你还知道哪些放在句首引发议论的词？

①盖/世人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒

②夫/君子之行，静以修身，简以养德

让学生先自己练习停顿重读，然后同桌之间互相检查、互相评价，最后教师再进行统一指导和反馈，巩固方法并总结，放在句首引发议论的词还有：盖，故，斯，唯，若……

4.回顾学习文言文的方法

开展“学习方法分享会”活动，引导学生回顾学习文言文的方法，如结合注释、联系上下文、反复朗读、借助插图、扩词法等。教师总结并强调这些方法在学习本文中的重要性，鼓励学生在接下来的学习中灵活运用。

（四）楚人“行骗”：课文里的犯罪轨迹

1.自主探究与讨论

现在，请大家运用刚才学习文言文的的方法，自主理解课文内容，然后和同桌交流楚人是怎样“行骗”的，用自己的话简单说一下这篇课文主要讲了